工學(xué)類自考畢業(yè)論文：關(guān)于《機械工程應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革的幾點嘗試

        湖南自考畢業(yè)論文是一項很重要的環(huán)節(jié)，直接影響到考生能不能順利的拿到自考文憑。所以湖南自考生網(wǎng)收集整理了“工學(xué)類自考畢業(yè)論文：關(guān)于《機械工程應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)改革的幾點嘗試”，僅供同學(xué)們參考。

        機械工程應(yīng)用技術(shù)是機械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的紐帶，在課程設(shè)置中起到承上啟下的作用，涉及工程力學(xué)，機械原理與機械零件等知識，學(xué)生對課程的感覺是概念抽象、原理枯燥，職業(yè)院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較薄弱，存在厭學(xué)情緒，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)習(xí)本課程使用充填式教學(xué)方式不適于職業(yè)院校學(xué)生，要想使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為此我嘗試運用以下教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。 

        一、采用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

        早在兩千年前，我國偉大教育家孔子就曾提出“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，寥寥十六個字精辟地指出：最可貴的是有強烈的學(xué)習(xí)興趣和探求精神。這就要求我們的教學(xué)方法要生動活潑。在教授課程時采用任務(wù)驅(qū)動，教師給出一個任務(wù)，學(xué)生用已學(xué)過的知識完成不了任務(wù)，就會產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生獲取新知識的渴望，就會全神貫注聽老師講課。例如在講構(gòu)件的受力分析和畫受力圖這部分內(nèi)容時，我了解到大多數(shù)學(xué)生的物理底子比較薄弱，以分析平衡狀態(tài)下的梯子受力情況這個大家都熟悉的實例作為任務(wù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都感到任務(wù)不難，甚至有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，認(rèn)為不用講就會了，此時我有意找了一位基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來分析梯子的受力情況，當(dāng)他分析到墻和繩子對梯子作用力方向時，學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，這正是我需要的情境，此時我給出約束和約束反力的概念，提出問題讓同學(xué)們討論誰是梯子的約束？根據(jù)定義學(xué)生分析出地面、墻、繩子對梯子就是約束，它們對梯子的作用力就是約束反力，把抽象的概念具體化講給學(xué)生，巧妙地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，然后我再給出柔性約束的概念及其約束反力的特點、光滑面約束的的概念及其約束反力的特點，此時學(xué)生再分析梯子的受力情況并畫出受力圖就變得簡單了。通過任務(wù)驅(qū)動充分發(fā)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，取得了良好的教學(xué)效果。另外我認(rèn)為在運用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)時，所選擇的任務(wù)要盡量聯(lián)系實際，最好是學(xué)生在日常生活中見過的例子，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時給學(xué)生布置任務(wù)要難易合適，不能讓學(xué)生感覺太難，如入迷宮，看不到前進(jìn)的方向，這樣會使學(xué)生失去探求知識的渴望，喪失學(xué)習(xí)的主動性。 

        二、加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力 

        學(xué)生走出校門首先碰到的問題，就是從千姿百態(tài)的工程實際中，找出要解決的問題，因此加強理論聯(lián)系實際，對于工科類學(xué)生十分必要。為此在授課時我盡量多地聯(lián)系工程實例。例如在講授平面四桿機構(gòu)時，我會介紹雨刷器、縫紉機的腳踏板、公共汽車車門的啟閉機構(gòu)等的工作過程，在講授凸輪機構(gòu)時，我會介紹內(nèi)燃機配氣機構(gòu)的工作過程，在講授間歇機構(gòu)時，我會介紹起重設(shè)備防逆轉(zhuǎn)棘輪機構(gòu)的工作過程，等等，通過看模型、動畫讓學(xué)生觀察各個機構(gòu)的動作過程，緊密聯(lián)系工程實踐會使學(xué)生看到學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)是有用的并可相應(yīng)取得一定的經(jīng)濟效益和社會效益，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以利于提高他們運用理論解決實際問題的能力，當(dāng)學(xué)生看到那些看似神秘的機械設(shè)備的工作原理并沒有想象的那么復(fù)雜時，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 

        三、組織教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生智力和技能 

        知識與智力是有聯(lián)系又是不同的東西，智力技能是一種活動，是在人們頭腦中的智力活動，知識是這種活動的成果。知識作為成果可以通過語言、文字、圖表等各種媒體表現(xiàn)出來，而智力活動作為過程，一般是在頭腦中通過內(nèi)部語言進(jìn)行的，它是看不見也聽不到的，教師在授課時如果只是把知識灌輸給學(xué)生，直接給出結(jié)論，或是自己講出思路而不讓學(xué)生討論分析，不注意培養(yǎng)學(xué)生的智力技能，學(xué)生就會產(chǎn)生上課聽得明白，但一遇到問題就不知從哪下手的情況，所以在課堂上當(dāng)遇到復(fù)雜的問題時我會組織學(xué)生討論，當(dāng)同學(xué)之間有分歧時我也會讓學(xué)生討論，讓同學(xué)們針對問題充分發(fā)表意見，真理產(chǎn)生于爭論，通過爭論還能提高學(xué)生對課題的興趣，在爭論中學(xué)生會不知不覺地將注意力集中到課題上去，通過爭論加深了全班學(xué)生對所討論問題的理解和記憶，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 

        職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，再加上社會就業(yè)現(xiàn)狀等諸多因素影響，使得在學(xué)生中廣泛存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性不夠，得過且過等現(xiàn)象，因此研究學(xué)生心理，探索培養(yǎng)學(xué)生興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)已成為亟待解決的課題，這就需要我們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，增加教學(xué)方法的直觀性和趣味性，注意開發(fā)非智力因素真正做到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、愛學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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