2017年10月湖南自考人力資源管理：職業(yè)生涯規(guī)劃與管理10052復(fù)習資料（3）

第二章      職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的理念演進和研究方法

 職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)期（20世紀50年代）、職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導(dǎo)期（20世紀60-70年代）、全面生涯發(fā)展與輔導(dǎo)期（20世紀70年代以來）

職業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)階段的成果：

這一階段的主要實踐是對職業(yè)選擇或決定有困難者進行的幫助活動，其理論依據(jù)是心理學(xué)中的人—職匹配的理論，使用的工具是心理測驗。代表人物帕森斯、威廉姆森、霍蘭德。

它的正式形成一般以美國波士頓大學(xué)教授帕森斯在1908年創(chuàng)立地方職業(yè)局為標志，首次提出了“職業(yè)指導(dǎo)”。又被稱為“三步范式”、“特質(zhì)—因素理論”（20世紀二三十年代占統(tǒng)治地位）。

威廉姆森提出一種基于經(jīng)驗為導(dǎo)向的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，強調(diào)擇業(yè)過程中人—職匹配。

1951年，Ginzberg,Axelrad和Herma提出了一種全新的、心理學(xué)視角的職業(yè)生涯發(fā)展理論，突破了靜態(tài)的“特質(zhì)—因素理論”。

1953年，D.薩柏發(fā)表了職業(yè)生涯的選擇和發(fā)展理論。

1956年，Anne Roe 出版了《職業(yè)心理學(xué)》。

1959年，霍蘭德提出了一種關(guān)于職業(yè)選擇的人格類型理論。該理論將“特質(zhì)—因素理論”從一種靜態(tài)模式擴展到一種動態(tài)模式。

這個階段的貢獻：

首先，重視職業(yè)指導(dǎo)工作，強調(diào)科學(xué)的職業(yè)選擇需要教育工作者和社會予以指導(dǎo)和幫助，開辟了職業(yè)指導(dǎo)這個新的研究和工作領(lǐng)域；

其次，提出了職業(yè)指導(dǎo)的人職匹配理論，并將這種理論建立在更改、科學(xué)的方法基礎(chǔ)上，對職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)化作出了貢獻。

理論不足表現(xiàn)在：

第一，靜態(tài)地看待職業(yè)，認為人的職業(yè)選擇是一次完成的，這不符合客觀實際；

第二，在職業(yè)指導(dǎo)活動中，過于強調(diào)指導(dǎo)者的作用，將被指導(dǎo)者放在被動的角色上，不利于被指導(dǎo)者的成長，也不利于提高職業(yè)指導(dǎo)的效果；

第三，在職業(yè)指導(dǎo)的具體活動中，對心理學(xué)的因素考慮較多，而對經(jīng)濟、社會等因素考慮較少。

職業(yè)生涯發(fā)展與職業(yè)生涯輔導(dǎo)階段的成果：

薩柏提出了終生的職業(yè)生涯發(fā)展理論；

1963年，Bordin，Nachmann 和 Eegal基于心理動力學(xué)理論發(fā)展出一種職業(yè)生涯發(fā)展理論。

1969年，Lofquist Dawis出版了第一本關(guān)于工作適應(yīng)理論的書。

羅杰斯主張在職業(yè)指導(dǎo)過程中無條件尊重被咨詢者，使靜態(tài)的、一次完成的職業(yè)指導(dǎo)開始向發(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變，職業(yè)指導(dǎo)活動進入了一個新階段。

1978年，施恩出版《職業(yè)的有效管理》，首次提出了“職業(yè)錨”的概念成為職業(yè)生涯開發(fā)與管理的經(jīng)典著作。

1979年，克魯姆波特提出了職業(yè)生涯選擇中的社會學(xué)習理論。

全面生涯發(fā)展與輔導(dǎo)階段的主要成果：

一、人力資源管理專家的研究成果：

1981年，Gottfredson 出版了職業(yè)激勵理論著作。

1986年，布魯克林德爾出版了《管理新職業(yè)者——當代工作者的多種職業(yè)生涯成功導(dǎo)向》。

1991年，Peterson，Sampson 和 Reardon提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論，該理論基于認知理論，通過一種信息生成模式來解釋職業(yè)生涯發(fā)展中遇到的問題。

1992年，羅斯威爾、斯萊德爾再版了《專業(yè)化的人力資源開發(fā)角色與能力》，論述了職業(yè)生涯開發(fā)與管理工作的一些基本概念和方法。

1994年，Lent 、 Brown 和 Hackett發(fā)表了職業(yè)生涯抉擇模式理論。

二、社會學(xué)家的研究成果：

20世紀80年代，戈薩德的職業(yè)決策社會學(xué)模式。

職業(yè)指導(dǎo)：就是由專門的機構(gòu)幫助擇業(yè)者確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準備就業(yè)并謀求職業(yè)發(fā)展的咨詢指導(dǎo)過程。

定性研究：又稱質(zhì)的研究。它假定人類行為是一種有意義的行動，可以通過人的意識和情感作用來完成一切認知。

定性研究的最主要特征是從被研究者的角度進行研究，即在當時當?shù)厥占谝皇仲Y料，從當事人的視角理解他們行為的意義和他們對事物的看法。

定性研究的最主要方法是實地研究。

定性研究有直接法（包括個案研究法、觀察法、小組座談法、深層訪談法）和間接法（主要指投射法）：

個案研究法：是一種運用歷史數(shù)據(jù)、檔案資料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運用可靠技術(shù)對一個事件進行分析，從而得出針對單獨的群體或社會所進行的案例式考察與分析出帶有普遍性結(jié)論的研究方法。

個案研究可分為四個階段：開放式階段、重點突破、寫作、檢查階段。

觀察法：是指在自然存在的條件下，對自然的、社會的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地進行認識的過程。

觀察法的類型：

1) 抽樣觀察法：時間抽樣觀察法、場合抽樣觀察法和階段抽樣觀察法

2) 追蹤觀察法

3) 隱蔽觀察法

4) 綜合觀察法

觀察的原則：可觀察性原則、客觀性原則和典型性原則。