自考學(xué)前教育：00394幼兒園課程復(fù)習(xí)資料第二章幼兒園課程目標(biāo)制定（2）

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(一)幼兒園課程內(nèi)容的定義：是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。幼兒園課程內(nèi)容的涵義?；顒?dòng)是幼兒園課程內(nèi)容的主要載體，課程的內(nèi)容分別蘊(yùn)涵或組織在活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)——活動(dòng)對(duì)象和過(guò)程中。幼兒通過(guò)參與課程活動(dòng)接觸這些內(nèi)容，最終通過(guò)內(nèi)化而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促成自身發(fā)展。這個(gè)定義反映了幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)，活動(dòng)不僅是內(nèi)容的載體，它也是內(nèi)容本身。

(二)幼兒園課程的四個(gè)基本組成部分：1．有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容；2．有助于掌握基本活動(dòng)方式的內(nèi)容；3．有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；4．有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。

（三）幼兒園課程內(nèi)容選擇的七大原則

1．合目的性原則；合目的性原則指的是選擇的課程必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因?yàn)檎n程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，課程目標(biāo)要求選擇與之相符的內(nèi)容來(lái)保證它的實(shí)現(xiàn)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，在選擇內(nèi)容時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：(1)有目標(biāo)意識(shí)；(2)正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系；（內(nèi)容與目標(biāo)并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，一項(xiàng)目標(biāo)往往需要多項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方能達(dá)到）(3)考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。

2．基本性原則；       3．價(jià)值性原則；就幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有價(jià)值的內(nèi)容一般應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）．貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象；（2）．有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之問(wèn)關(guān)系和聯(lián)系；（3）．能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法；（4）．挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含需要合作才能解決的問(wèn)題。

4．發(fā)展適宜性原則；發(fā)展適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。

5．興趣性原則；選擇幼兒園課程內(nèi)容，貫徹興趣性原則的途徑：（1）．關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容；（2）．將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。

6．直接經(jīng)驗(yàn)性原則；

7．兼顧“均衡”與“優(yōu)先”原則。A課程內(nèi)容的均衡指的是構(gòu)成課程內(nèi)容整體的各個(gè)部分之間的比例要適當(dāng)。B均衡不等于平均。均衡必須同時(shí)注意“優(yōu)先”。C優(yōu)先是指課程設(shè)計(jì)者對(duì)某些內(nèi)容和活動(dòng)作價(jià)值比較，決定是否納入課程及其比重和先后次序。

（四）目標(biāo)流失問(wèn)題。在以目標(biāo)為依據(jù)選擇教育內(nèi)容過(guò)程中，一部分目標(biāo)“流失”了。為了解決這一問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)者必須形成“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的概念，根據(jù)課程目標(biāo)選擇“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，構(gòu)建能使兒童獲得這些經(jīng)驗(yàn)的課程情境和課程活動(dòng)是防止目標(biāo)流失的關(guān)鍵。

(五)課程內(nèi)容超載的問(wèn)題。課程內(nèi)容“超載”表現(xiàn)在兩方面：一容量大，二難度高。針對(duì)這一問(wèn)題設(shè)計(jì)者應(yīng)意識(shí)到，課程是發(fā)展的，新內(nèi)容的吸納是必然的，但要合理安排新內(nèi)容，同時(shí)也要“吐故”，使課程內(nèi)容保持一個(gè)適當(dāng)?shù)娜萘亢碗y度。

(六)片面適應(yīng)社會(huì)需要，無(wú)視學(xué)習(xí)代價(jià)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是要付出代價(jià)的，教育者必須樹(shù)立一種“效益觀(guān)”，在引導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)時(shí)要估算一下兒童可能的收獲和付出，盡量以最少的付出獲得最大的收益。如果過(guò)于迎合社會(huì)需求而不考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)產(chǎn)生“負(fù)效益”。

(七)幼兒園課程內(nèi)容與幼兒園外生活經(jīng)驗(yàn)及小學(xué)課程內(nèi)容不銜接的問(wèn)題。課程內(nèi)容的不銜接一種是指家庭、幼兒園和小學(xué)低年級(jí)“誰(shuí)都不管”的“缺失性”銜接，針對(duì)這種不銜接，幼兒園應(yīng)加入相應(yīng)的適宜內(nèi)容；此外，還有“多余性”不銜接。主要有兩種情況：1．幼兒園簡(jiǎn)單重復(fù)甚至低于幼兒在幼兒園外獲得的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園應(yīng)該對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)選擇相應(yīng)內(nèi)容，對(duì)一些生活經(jīng)驗(yàn)要擴(kuò)展、整理、提升有關(guān)內(nèi)容；2．幼兒園成了小學(xué)課程“先修班”，搶先教授小學(xué)低年級(jí)的課程內(nèi)容；一般情況下，小學(xué)并不歡迎這種行為，幼兒園只要把幼兒階段該學(xué)的內(nèi)容教好就行，把該發(fā)展的發(fā)展起來(lái)，就為孩子成長(zhǎng)積蓄了巨大的可能性和“后勁”。

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