2020年自考00383學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（7）

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        一、德育的概念

        德育即道德教育。道德是在一定社會條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準則的總和，也是評價人們行為的標(biāo)準。社會道德在個體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，德育實質(zhì)上就是社會道德個體化的過程。

        幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。

二、幼兒德育的目標(biāo)

        《幼兒園工作規(guī)程》：

        萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

        幼兒德育的目標(biāo)強調(diào)從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。

三、幼兒德育的內(nèi)容

        幼兒品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會性與發(fā)展幼兒個性兩個方面：

        l 發(fā)展幼兒的社會性。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。幼兒社會性發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的。

        l 發(fā)展幼兒的個性。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)。例如，良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。

        發(fā)展幼兒的社會性——促進兒童認知他人和其他群體

        一、提供幼兒與不同職業(yè)、不同年齡的人交往的機會，擴大其視野;

        二、讓兒童比較和描述他人的外形特征;

        三、啟發(fā)兒童從自身體驗引伸到他人同樣的體驗;

        四、通過詢問、調(diào)查同伴中不同的意見、愛好、興趣、理解加人與自己有同、不同的觀點、情感、態(tài)度，學(xué)會從不同角度思考;

        五、組織兒童交流和討論有分歧的觀點，探討如何協(xié)調(diào)不一致的觀點，達到相互考慮和接受對方的合理建議;

        六、參與不同群體的有意義的活動，加深對這些群體的認識。

        發(fā)展幼兒的社會性——對社會環(huán)境、社會現(xiàn)象的認知和教育

        一是不同地區(qū)、不同幼兒園應(yīng)有不同的選材;

        二是教育重點不在于知識量的多少而在于認知過程中給予幼兒社會情感體驗的深度，要著力培養(yǎng)幼兒正確的社會態(tài)度;

        三是選擇社會現(xiàn)象應(yīng)以正面為主;

        四是要充分運用故事、兒歌、情景表演、游戲或藝術(shù)手段等，多渠道多形式地向幼兒介紹社會現(xiàn)象，或讓幼兒表達感受;

        五是緊密結(jié)合社會重大事件和全民性的節(jié)日活動，增強社會環(huán)境教育的力度。

        發(fā)展幼兒的社會性——對社會規(guī)范與規(guī)則的認知和教育

        社會規(guī)范的類型有：基本道德準則;習(xí)俗規(guī)則;謹慎規(guī)則;帶情境性;臨時性的規(guī)則。

        進行社會規(guī)范教育是要使規(guī)則內(nèi)化，其過程一般為：

        1、兒童被動地順從成人的規(guī)則要求;

        2、在執(zhí)行過程中逐漸理解規(guī)則的意義和可能產(chǎn)生的后果;

        3、通過模仿、認同和觀察學(xué)習(xí)，體驗到遵守規(guī)則和違反規(guī)則的不同結(jié)果，出現(xiàn)認識和情感上的漸趨一致。

        進行社會規(guī)范和規(guī)則教育時，要特別注意內(nèi)化的過程：

        1、認真研究制訂符合幼兒身心發(fā)展特點和本園實際的行為規(guī)則體系;

        2、規(guī)則的數(shù)量不宜過多，表達要清楚、明確，便于記憶，易于執(zhí)行;

        3、在執(zhí)行規(guī)則過程中要及時講評，指明效果與范例，經(jīng)常表揚、鼓勵符合規(guī)則的言行，肯定兒童的進步和規(guī)則對集體生活的益處;

        4、教師必須和家長取得教育態(tài)度上的一致性。

        發(fā)展幼兒的社會性——社會性情感的發(fā)展

        情感發(fā)展是學(xué)前兒童社會性發(fā)展的核心內(nèi)容，也是對社會性行為導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)、監(jiān)控的動力。

        索羅維耶夫提出三種情感是社會性發(fā)展最主要的原始因素：

        羞恥感：決定著人與物質(zhì)本性的倫理關(guān)系(人對低于他)

        憐憫感：是人倫關(guān)系的根基(等于他)

        虔敬感：是對一種特殊的、被視為崇高的、加以崇敬的形象的道德關(guān)系(高于他)

        社會性微笑是嬰兒社會性情感發(fā)展是開端，而母嬰依戀則是嬰幼兒社會性情感發(fā)展的重要里程碑。

        母嬰依戀發(fā)展的4 個階段：

        0—2、3個月：無分化期

        3—6、7個月：低分化期

        6—18個月： 依戀關(guān)系明確期

        2歲以后： 伙伴關(guān)系發(fā)展期

        親社會性行為的概念：人們在交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、分享等有利于他人和社會的行為。

        學(xué)前兒童常見的親社會行為包括：有益于他人或?qū)w有積極影響的行為。

        根據(jù)動機分為：回報行為;補償行為;利他行為(較少)

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