湖南自考復習資料：小學教育專業(yè)00431教學設計重點筆記（1）

1.教學過程的要素:教師、學生、教學信息、教學媒體

2.教學設計是20世紀60年代末以來形成和發(fā)展起來的，以解決教學問題為宗旨的一門新興的教學學科，是教育技術學科的重要分支。

3.教學設計:就是以學習理論，傳播理論和教學理論為基礎，應用系統(tǒng)的觀點和方法，分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎。

4.教學設計亦稱教學系統(tǒng)設計。并把教學系統(tǒng)作為它的研究對象。以系統(tǒng)科學的觀點和方法指導教學設計，是科學的教學設計與傳統(tǒng)經(jīng)驗設計的重要區(qū)別。

5.教學設計的結(jié)果或稱教學設計過程的產(chǎn)物經(jīng)過驗證，能實現(xiàn)預定的功能的教學系統(tǒng)。它們可以是教學過程，完成一定教學目標的教學資源，如印刷教材、聲像教材、學習指導手冊、測試題和教師用書等；也可以是對一門課的大綱與實施方案或?qū)σ粋€單元、一節(jié)課教學計劃的詳細說明。

6.教學設計的意義和作用

作用：教學設計是開展教學活動的前提和基礎，它為教學活動的實施提供了可靠的“藍圖”。通過教學設計，教師可以清楚地知道學生要學的內(nèi)容，學生將產(chǎn)生哪些學習行為，并以此確定教學目標；通過教學設計，教師可以依據(jù)教學目標和學生的特征，采用有效的教學模式，選擇適當?shù)慕虒W媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行；通過教學設計，教師可以準確地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，便于有效地控制教學過程。

意義：（一）進行教學設計是信息社會發(fā)展的要求（二）進行教學設計有利于教學工作科學化（三）學習教學設計有利于提高學習者分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)科學思維能力與科學態(tài)度。教學設計具有很強的遷移性。（四）學習教學設計可促進教育技術的實踐與理論的發(fā)展

7.教學設計的基本前提

(1)教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的;(2)教學設計必須運用系統(tǒng)方法;(3)系統(tǒng)設計的教學將有利于學習者自身的發(fā)展;(4)系統(tǒng)設計的教學必須把“人類是如何學習”的知識和經(jīng)驗作為基礎，注意發(fā)展學習者的能力，幫助學習者學會如何學習;(5)根據(jù)教學問題的大小和簡繁，相應的教學設計也有系統(tǒng)級、課堂級、產(chǎn)品級等不同層次。另外，還可氛圍即時性設計與長遠性設計兩種形式。前者是指教師在教學前制定課堂計劃，它常常由教師自己制作，并在較短的時間內(nèi)完成。后者是指較復雜多變的教學系統(tǒng)的設計，需要花費較多的時間和由設計小組來完成。

8.教學設計的由來和發(fā)展

(1).教學設計發(fā)展歷史簡述:教學設計的歷史發(fā)展與其他學科的發(fā)展一樣，大體上經(jīng)歷了構想、理論形成、學科建立等幾個階段。（1）構想.美國哲學家、教育家杜威曾提出應發(fā)展一門連接學習理論和教育實踐的“橋梁科學”，它的任務是建立一套與設計教學活動有關的理論知識體系。桑代克也曾提出過設計教學過程的主張和程序?qū)W習的設想。（2）理論形成（3）學科建立.到20世紀60年代末教學設計便以它獨特的理論知識體系、結(jié)構而立足于教育科學之林。（4）學科發(fā)展

9.教學設計五種概念的交替發(fā)展.（1）“藝術過程”的概念       （2）“科學過程”的概念（3）“系統(tǒng)工程方法”的概念（4）“問題解決方法”的概念（5）“強調(diào)人的因素”的概念

10.教學設計與傳統(tǒng)教學的區(qū)別:由于傳統(tǒng)教育過于強調(diào)按學科的邏輯順序組織教材，以課堂為中心進行分科教學，以傳授書本知識和基本技能為其主要任務，因而，傳統(tǒng)教學過程的設計往往主要依賴于教師的個人經(jīng)驗和個人主觀意向，并且以課堂講授中心、課本中心、教師中心為教學的基本模式?，F(xiàn)代教學設計與傳統(tǒng)教學有很大的不同。首先，教學設計具有很濃厚的理性色彩。其次，教學設計強調(diào)以學習者為中心。第三，在特定的情境限制下，教學設計強調(diào)選擇適合于學習任務和學習者特點的教學策略和媒體。第四，教學設計注重效果評價和反饋環(huán)節(jié)。

11.教學設計的學科性質(zhì)、應用范圍和層次

(1).教學設計的學科性質(zhì):首先，在龐大的教育科學體系中，教學設計是一門應用科學，起到連接學科的作用。其次，教學設計也是一門設計科學，它植根于教學的設計實踐領域。設計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。

(2).教學設計的應用范圍：適合于各領域

(3).教學設計的層次（1）以“產(chǎn)品”為中心的層次（2）以“課堂”為中心的層次（3）以“系統(tǒng)”為中心的層次