湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計(jì)與測量復(fù)習(xí)題練習(xí)（2）

12、相關(guān)：行為變量或現(xiàn)象之間存在著種種不同模式、不同程度的聯(lián)系。這種聯(lián)系叫做相關(guān)。直線性相關(guān)：兩個變量的成對觀測數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系上描點(diǎn)構(gòu)成的散點(diǎn)圖會環(huán)繞在某一條直線附近分布

13、原始分?jǐn)?shù)：在測量工具上直接得到的測值（數(shù)字），叫原始分?jǐn)?shù)。相對評分分?jǐn)?shù)：通過被試間相互比較而確定意義的分?jǐn)?shù)叫相對評分分?jǐn)?shù)。絕對評分分?jǐn)?shù)：通過拿被試測值跟應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)作比較來確定其意義的分?jǐn)?shù)叫絕對評分分?jǐn)?shù)

14、常模：測驗(yàn)常模簡稱常模即指一定人群在測驗(yàn)所測特性上的普遍水平或水平分布狀況。組內(nèi)常模：解釋被試原始分?jǐn)?shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人，在所測特性上測驗(yàn)取值的分布狀況。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模：用被試所得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來揭示其在常模團(tuán)體中的相對地位的組內(nèi)常模

15、線性變換：對所有要作變換的值，都乘以同一確定值然后再都加上另一確定值。測繪項(xiàng)目的難度：被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時所遇到的困難程度。項(xiàng)目的難度指數(shù)：定量刻畫一個測驗(yàn)項(xiàng)目的被試作答困難程度的量數(shù)就叫項(xiàng)目的難度指數(shù)。得分率（通過率）：最通用的項(xiàng)目難度指數(shù)的求法，就是計(jì)算被試在項(xiàng)目上的得分率或者說通過率。項(xiàng)目區(qū)分度：就是項(xiàng)目區(qū)別被試水平高低的能力的量度。測驗(yàn)信度：測驗(yàn)在測量它所測特質(zhì)時得到的分?jǐn)?shù)（測值）的一致性。它是對測驗(yàn)控制誤差能力的量度，是反映測驗(yàn)性能的一個重要質(zhì)量指標(biāo)

16、觀察分?jǐn)?shù)：如果從測驗(yàn)實(shí)施過程中實(shí)際得到的被試分?jǐn)?shù)叫觀察分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)：被試在所測特質(zhì)上客觀具有的水平值。測量誤差：觀察分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的差就是測量誤差。信度系數(shù)：利用同一測驗(yàn)向同一批被試重測兩次所得的兩批獨(dú)立測值，求出其間的相關(guān)系數(shù)，就可利用這種重測相關(guān)系數(shù)作為測驗(yàn)信度的估計(jì)值。這樣的相關(guān)系數(shù)就叫信度系數(shù)。穩(wěn)定性系數(shù)：由于重側(cè)法十分強(qiáng)調(diào)特質(zhì)的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數(shù)就叫做穩(wěn)定性系數(shù)。等值性系數(shù)：用平行形式相關(guān)求得的信度系數(shù)，因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)兩測驗(yàn)形式的等值關(guān)系所以又叫等值性系數(shù)

17、測量標(biāo)準(zhǔn)誤：實(shí)際測驗(yàn)中所得測值偏離真分?jǐn)?shù)的程度叫做測量標(biāo)準(zhǔn)誤可記為SEM。測驗(yàn)效度：測驗(yàn)實(shí)際上測到它打算要測的東西的程度。內(nèi)容效度：測驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：測驗(yàn)預(yù)測個體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。結(jié)構(gòu)效度：測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。效度系數(shù)：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測量值間的相關(guān)系數(shù)叫效度系數(shù)

18、安置性測驗(yàn)：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測驗(yàn)。形成性測驗(yàn)：在教學(xué)進(jìn)行過程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識和進(jìn)步情況的測驗(yàn)，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。診斷性測驗(yàn)：為探測與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測的一類測驗(yàn)。終結(jié)性測驗(yàn)：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測驗(yàn)，稱為終結(jié)性測驗(yàn)

19、常模參照測驗(yàn)：實(shí)是參照著常模使用相對位置來描述測驗(yàn)成績水平的一種測驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)：跟一組規(guī)定明確的知識能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對比時，對學(xué)習(xí)者的測驗(yàn)成績作出解釋的一類測驗(yàn)。職業(yè)能力傾向測驗(yàn)：測量人的某種潛能，從而預(yù)測人在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功可能性的心理測驗(yàn)

20、能力傾向：一個人獲得新的知識、能力和技能的內(nèi)在潛力