2017年10月湖南自考視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：現(xiàn)代設(shè)計(jì)史05544復(fù)習(xí)資料（10）

2017年10月湖南自考視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：現(xiàn)代設(shè)計(jì)史05544復(fù)習(xí)資料（10）

五、簡(jiǎn)答題  

1．簡(jiǎn)述包豪斯新教員的組成。

1.伊頓、馬科斯、費(fèi)寧格是包豪斯最早的三位全職教員，擔(dān)任基礎(chǔ)課教育，他們都是形式導(dǎo)師。1921年，風(fēng)格派代表人物范杜斯伯格來(lái)到包豪斯，使包豪斯出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。在包豪斯從表現(xiàn)主義向抽象主義的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，被格羅佩斯聘請(qǐng)的有俄國(guó)現(xiàn)代主義藝術(shù)大師康定斯基、德國(guó)表現(xiàn)主義畫家克利、施萊莫和挪威畫家蒙克等。  

2.1920年到1922年間，包豪斯聘用了一批新教員，對(duì)于完善學(xué)院的教育體系起到了促進(jìn)作用。A.康定斯基于1896年移居德國(guó)慕尼黑，1909年任慕尼黑新美術(shù)家協(xié)會(huì)首任主席，1911年與馬爾克組織青年藍(lán)騎士社，將表現(xiàn)主義美術(shù)推向成熟，1917—1921年，回國(guó)任莫斯科人民教育委員會(huì)委員，1922年—1933年在包豪任教，在教學(xué)中建立了自己獨(dú)特的基礎(chǔ)課教學(xué)體系。對(duì)包豪斯基礎(chǔ)課的主要貢獻(xiàn)體現(xiàn)在“分析繪畫”和“色彩與形體的理論研究”兩個(gè)方面。

3.作為抽象派繪畫大師的克利，堪稱包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)的奠基人之一。他出生于瑞士的一個(gè)音樂(lè)世家，1898年到慕尼黑學(xué)習(xí)繪畫，畫以線條為主，頗具德國(guó)表現(xiàn)主義風(fēng)格。但與康定斯基有些不同，因?yàn)樗谶M(jìn)行抽象探索時(shí)，是從自然中提取表達(dá)內(nèi)在精神的原料，抽象中有不少具象成分。他受立體主義影響，又含較大的超現(xiàn)實(shí)主義成分。他的每件作品都完整地表現(xiàn)了一種東方神秘主義傾向的思想。1920年，他受格羅佩斯的邀請(qǐng)到德國(guó)魏瑪包豪斯當(dāng)基礎(chǔ)課教師，在包豪斯開設(shè)自然現(xiàn)象分、造型、空間、運(yùn)動(dòng)和透視研究等課程。在他的教學(xué)中，他十分注重不同藝術(shù)形式之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)感覺(jué)與創(chuàng)造的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)，把點(diǎn)、線、面、體都賦予心理內(nèi)容和象征意義，并注重它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種在教學(xué)中從有意識(shí)和無(wú)意識(shí)雙重方向分析藝術(shù)創(chuàng)作的基本問(wèn)題，并尋求它們與所有人類經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，不僅 成為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)的特色，而且也為20世紀(jì)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育樹立了典范。C.施萊莫和約翰·伊頓一樣畢業(yè)于斯圖加特美術(shù)學(xué)院，是德國(guó)表現(xiàn)主義畫家阿道夫·荷澤爾的學(xué)生。在第一次世界大戰(zhàn)以前，他主要從事舞臺(tái)設(shè)計(jì)。到了包豪斯以后，他不僅繼續(xù)從事他表現(xiàn)主義風(fēng)格作品的探索，而且將自己日趨成熟的造型與表現(xiàn)手法傳授給學(xué)生。由于在他的作品中，以人體變形為中心，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和次序，所以，格羅佩斯首先讓其負(fù)責(zé)雕塑工作室，后來(lái)又被委任為舞臺(tái)設(shè)計(jì)導(dǎo)師。D.至于蒙克，可以說(shuō)是包豪斯最年輕的“形式導(dǎo)師”，他在包豪斯工作期間主要輔助約翰·伊頓進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的探索，其思想與約翰·伊頓基本上是一致的，主要主張神秘主義。