自考小學教育專業(yè)：2014年4月發(fā)展與教育心理學歷年真題00466

以下由湖南自考生網(wǎng)為考生整理小學教育自考：2014年4月發(fā)展與教育心理學歷年真題00466

絕密★考試結(jié)束前

全國2014年4月高等教育自學考試

發(fā)展與教育心理學試題

課程代碼：00466

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.縱向研究設(shè)計可以比較系統(tǒng)地揭示個體連續(xù)心理過程的變化規(guī)律，但是這種研究設(shè)計的不足之處在于

A.被試容易受到熟悉效應(yīng)影響 B.難以解釋長期心理變化規(guī)律

C.被試容易受到霍桑效應(yīng)影響 D.難以區(qū)分年齡和歷史的作用

2.下列不屬于發(fā)展心理學的研究設(shè)計是

A.橫斷研究設(shè)計 B.聚合交叉式設(shè)計

C.縱向研究設(shè)計 D.隨機組后測設(shè)計

3.在維果斯基的心理發(fā)展理論中，社會意識向個體意識轉(zhuǎn)化的過程被稱作

A.同化 B.異化

C.外化 D.內(nèi)化

4.中國心理學家朱智賢認為，兒童心理發(fā)展的動力是

A.環(huán)境和教育 B.心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾

C.遺傳和生理成熟 D.練習和訓練

5.按照生態(tài)學的觀點對社會環(huán)境做系統(tǒng)分析的是美國心理學家

A.米蕪凱 B.彪勒

C.布魯芬布盧納 D.戈爾德法布

6.根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征，14、15歲～17、18歲屬于

A.小學期 B.少年期

C.青年期 D.青年初期

7.皮亞杰將心理發(fā)展分為4個階段，他的劃分標準是

A.主導活動 B.個體認知發(fā)展

C.心理社會性發(fā)展 D.特殊矛盾

8.神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維的髓鞘化時間不同，較早完成髓鞘化的是

A.感覺神經(jīng)纖維 B.運動神經(jīng)纖維

C.聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維 D.額葉神經(jīng)纖維

9.在兒童性別恒常性的發(fā)展中，最晚發(fā)展起來的是

A.性別角色 B.性別一致性

C.性別認同 D.性別穩(wěn)定性

10.下列不符合小學生社會認知發(fā)展趨勢的是

A.從內(nèi)部到表面 B.從簡單到復雜

C.從具體思維發(fā)展到抽象思維 D.從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維

11.以下對小學生社會認知發(fā)展趨勢的描述，不正確的是

A.從對外部特征的注意發(fā)展到對更深刻的品質(zhì)特征的注意

B.從問題的某個方面發(fā)展到從多個方面、多個維度來看問題

C.從對個人及即時事件的關(guān)心發(fā)展到關(guān)心他人利益和長遠利益

D.從抽象思維發(fā)展到具體思維

12.初中生心理的特點表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、社會性和

A.動蕩性 B.普遍性

C.穩(wěn)定性 D.個體性

13.影響初中生識字量增加的因素主要是錯別字太多和

A.方言的影響 B.視覺敏感度

C.知覺的局限 D.聽覺感受性

14.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生更擅長采用

A.視覺記憶 B.聽覺記憶

C.機械記憶 D.理解記憶

15.美國心理學家赫洛克認為衡量情緒成熟的標準有四項。下列不屬于四項標準的是

A.能保持身體健康，控制身體不適所引起的不穩(wěn)定情緒

B.能預見行為的后果，并控制自己的行為

C.能妥善處理人際關(guān)系，保持人際關(guān)系和諧

D.能消除緊張情緒，使其向無害的方向轉(zhuǎn)化

16.完成了目前在超常兒童研究領(lǐng)域中規(guī)模較大、時間最長的追蹤研究的是

A.超常兒童追蹤研究協(xié)作組 B.史丹利和羅賓森

C.安德魯和凱瑟琳 D.特曼及其助手

17.一個人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力，稱為

A.生存性能力 B.社會行為能力

C.適應(yīng)性能力 D.社會學習能力

18.桑代克的學習實驗研究是對學習問題進行的開創(chuàng)性研究，對后續(xù)研究有重要的啟發(fā)作用，其學習的效果律逐漸演化為

A.動機理論 B.嘗試錯誤理論

C.強化理論 D.刺激-反應(yīng)理論

19.提出生成學習理論的教育心理學家是

A.布魯納 B.布盧姆

C.斯金納 D.威特羅克

20.人們在表征“環(huán)境保護”、“互聯(lián)網(wǎng)”等我們已知的、有關(guān)一些特殊概念的或較大的有組織信息的知識時需要依靠

A.圖式 B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.命題 D.產(chǎn)生式系統(tǒng)

21.陳述性知識的核心成分是

A.符號和命題 B.概念和命題

C.符號和概念 D.概念和內(nèi)涵

22.研究者比較專家與新手解決問題的差異，其目的重在研究

A.特殊性學習策略 B.復述策略

C.一般性學習策略 D.組織策略

23.有關(guān)反饋對練習成績影響的四種實驗中，進步表現(xiàn)最佳的是

A.無反饋 B.實驗兩次后取消反饋

C.實驗六次后取消反饋 D.每次實驗均有反饋

24.分析概括說是一種學習遷移理論，其提出者是

A.詹姆士 B.賈德

C.哈洛 D.魯賓斯坦

25.柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是

A.小組道德討論法 B.對偶故事法

C.訪談法 D.道德兩難故事法

26.對處于品德不良自新階段青少年的教育方法中，正確的是

A.引發(fā)歸屬的社會性需要

B.暫時離開舊環(huán)境，避免舊有刺激

C.要積極地使他們形成完整的自我概念

D.積極引導他們在舊有刺激條件下進行鍛煉，接受考驗

27.建立動機的三維度歸因理論的是

A.阿特金森 B.班杜拉

C.馬斯洛 D.韋納

28.替代性強化這個概念的提出者是

A.斯金納 B.班杜拉

C.華生 D.桑代克

29.從形式上看，教師的言語表達能力表現(xiàn)為準確精煉、通俗明白、生動形象和

A.言之有物 B.引人入勝

C.言之有情 D.嚴密含蓄

30.效度指的是某種測量工具的有效性程度。常用于評估準則參照測驗的效度類型是

A.構(gòu)想效度 B.預測效度

C.內(nèi)容效度 D.同時效度

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

31.在發(fā)展與教育心理學研究中，那些經(jīng)過標準化過程的用來測量個體差異的工具被稱為________測驗。

32.根據(jù)弗洛伊德的觀點，超我包括兩個部分：一是________，二是自我理想。

33.關(guān)于遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用，心理學史上的代表性觀點有遺傳決定論、環(huán)境決定論、________和辯證唯物論等。

34.個體心理發(fā)展的參數(shù)主要包括發(fā)展的時間、速度、穩(wěn)定程度、________和量變與質(zhì)變。

35.托馬斯和切斯將嬰幼兒氣質(zhì)分為容易型、困難型和________。

36.初中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點具有選擇性、________和易變性。

37.高中生性意識發(fā)展的特點表現(xiàn)為身心發(fā)展________、對自身發(fā)育的喜悅和煩惱以及對異性產(chǎn)生了興趣。

38.保持時間在0.25~2秒鐘的記憶稱為________。

39.托爾曼認為學習不是刺激與反應(yīng)的直接聯(lián)結(jié)，而要以有機體________為中介。

40.所謂練習曲線，是指在連續(xù)多次的練習期間所發(fā)生的________變化的圖解。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

41.性別恒常性

42.發(fā)展任務(wù)

43.意志行為

44.學習策略

45.品德

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

46.小學生情緒情感發(fā)展有何特點?

47.簡述高中生同伴關(guān)系發(fā)展的特點。

48.簡述影響學習策略的內(nèi)部學習條件。

49.在動作技能學習中，練習成績出現(xiàn)起伏的主要原因是什么?

五、論述題(本大題共1小題，15分)

50.試述奧蘇伯爾的學習理論，并運用該理論分析影響學習的內(nèi)部條件。

六、案例分析題(本大題共1小題，10分)

51.江南(化名)是一個有點靦腆的女孩，她在今年的高考中取得了非常優(yōu)異的成績：作為女生，她的數(shù)學、物理成績遠遠超過了很多學習優(yōu)秀的男生；作為理科生，她的高考作文成績比同年級所有文科生的作文得分都高。平時，她也是校園科技活動的積極參與者，同時又是一個博覽群書的人。在回顧自己的成長經(jīng)歷時，江南特別感恩的是母親對她點點滴滴的教育。她這樣寫道：

我上小學一年級時，在上完第一節(jié)拼音課放學回家后，媽媽要我把當天學的拼音讀給她聽。我自信地向媽媽“表演”我的“拿手好戲”，沒想到卻卡在一個拼音上，怎么都拼不對。這時我感到緊張又羞愧，但媽媽并沒有責怪我，而是平和地要我以后更認真一些。這件事給我留下很深的印象，讓我認識到，自以為學會了的知識也許還存在各種漏洞，讓我學會了自我檢查，學會了認真。

媽媽很注意對我的青春期教育。在我上小學高年級的時候，她曾對我說，很多女孩長大后就開始講究穿著打扮，上課不聽講，成天拿個小鏡子照來照去，越來越不愛學習。媽媽對那種膚淺女孩子的批評讓我決心要做一個有知識有文化的人，而不做膚淺的人。

上初中后，有一次媽媽給我講一道平面幾何的應(yīng)用題：小河的對岸有一棵樹，要求在小河的這邊，利用量角器和皮尺，測量出小樹的高度。這個問題非常有實用性，但是用我已有的知識又無法解決。于是媽媽用“直角三角形中30°銳角所對的直角邊是斜邊的一半”、“三角形一角的補角等于另外兩個內(nèi)角之和”、“等腰三角形兩個底角相等”這樣三個定理輕松地解決了在我看來很困難的問題，其邏輯環(huán)環(huán)相扣，就好像看一個破案高手一步步揭開案情一樣，這深深地吸引了我，讓我體會到了平面幾何的美妙和實用性，從此對平面幾何學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

媽媽也很重視拓寬我的知識面，給我訂了不少報刊雜志，還給我辦了圖書館的閱覽證。我看過的人物傳記、科幻小說、文學作品以及雜文時論對我的世界觀人生觀產(chǎn)生了很大的影響。我很感謝媽媽給我創(chuàng)造了很好的成長環(huán)境。

請結(jié)合江南同學的成長經(jīng)歷，說明培養(yǎng)學生學習動機的主要方法。

本文由湖南自考生網(wǎng)原創(chuàng)，如需轉(zhuǎn)載請注明原文網(wǎng)址及出處，否則禁止轉(zhuǎn)載，謝謝配合！