自考小學(xué)教育專業(yè)：2009年7月課程與教學(xué)論歷年真題00467

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絕密★考試結(jié)束前

全國2009年7月高等教育自學(xué)考試

課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.出版于1918年，標(biāo)志著課程成為獨立研究領(lǐng)域的著作是（      ）

A.《課程》 B.《課程編制》

C.《怎樣編制課程》 D.《課程與教學(xué)的基本原理》

2.為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是（      ）

A.斯金納、博比特 B.賈德、桑代克

C.加涅、查特斯 D.布魯納、波特

3.學(xué)術(shù)中心課程的基本特征是（      ）

A.學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性 B.學(xué)術(shù)性、專門性、結(jié)構(gòu)性

C.學(xué)術(shù)性、主動性、基本性 D.科學(xué)性、專門性、理解性

4.被認(rèn)為是現(xiàn)代教學(xué)研究的奠基之作的教學(xué)論著作是（      ）

A.《教育學(xué)講授綱要》 B.《實驗教學(xué)論》

C.《大教學(xué)論》 D.《教學(xué)的藝術(shù)》

5.提出“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是（      ）

A.盧梭 B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊 D.拉特克

6.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的是（      ）

A.赫爾巴特的“教育性教學(xué)”理論 B.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

C.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論 D.裴斯泰洛齊的“基礎(chǔ)教養(yǎng)論”

7.“實驗教學(xué)論”的代表人物是（      ）

A.克伯屈、斯騰豪斯 B.布魯納、馮特

C.拉伊、梅伊曼 D.普萊西、斯金納

8.兒童在熟悉了“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念之后，再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)類型是（      ）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí) B.歸屬學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)

9.“教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)以兒童的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向”,這一觀點所符合的教學(xué)理論是（      ）

A.贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論 B.瓦根舍因的范例教學(xué)理論

C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí) D.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論

10.“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x”這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于（      ）

A.生成性目標(biāo)取向 B.行為目標(biāo)取向

C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向 D.普遍性目標(biāo)取向

11.布魯姆等人的教育目標(biāo)分類學(xué)包括（      ）

A.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域 B.智力技能、認(rèn)知策略、言語信息

C.智力技能、態(tài)度、動作技能 D.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度、言語信息

12.在課程內(nèi)容的選擇上，要素主義教育學(xué)者、永恒主義教育學(xué)者、結(jié)構(gòu)主義課程論者都主張（      ）

A.課程內(nèi)容即教科書知識 B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗

C.課程內(nèi)容即當(dāng)代社會生活經(jīng)驗 D.課程內(nèi)容即學(xué)科知識

13.在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（      ）

A.被動適應(yīng)論 B.主動適應(yīng)論

C.調(diào)和論 D.超越論

14.課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價值是（      ）

A.普遍主義 B.解放理性

C.實踐理性 D.唯科學(xué)主義

15.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，借助教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱為（      ）

A.合作教學(xué) B.編程教學(xué)

C.個別教學(xué) D.程序教學(xué)

16.在課程發(fā)展史上，最早論述課程組織問題的學(xué)者是（      ）

A.麥克尼爾 B.博比特與查特斯

C.拉格 D.拉爾夫·泰勒

17.“泛智課程”屬于（      ）

A.科目本位課程 B.學(xué)術(shù)中心課程

C.綜合學(xué)科課程 D.兒童中心課程

18.盧梭的“浪漫自然主義課程”，經(jīng)裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人的發(fā)展，后來又融入了德國的“有機整體觀”，從而發(fā)展為“鄉(xiāng)土教育論”，進而發(fā)展為（      ）

A.“發(fā)現(xiàn)教學(xué)” B.“合科教學(xué)”

C.“問題解決教學(xué)” D.“國際理解教育”

19.“合成教育”的主要理論基礎(chǔ)是（      ）

A.人本主義哲學(xué) B.人本主義心理學(xué)

C.結(jié)構(gòu)心理學(xué) D.有機發(fā)生學(xué)原理

20.“環(huán)境教育課程”有兩種典型的組織模式，即（      ）

A.情境中心模式和問題中心模式 B.班級教學(xué)模式和小組活動模式

C.單學(xué)科模式和多學(xué)科模式 D.多學(xué)科模式和學(xué)科際模式

21.提出“副學(xué)習(xí)”概念的學(xué)者是（      ）

A.杜威 B.克伯屈

C.鮑爾斯和金蒂斯 D.阿普爾

22.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，即（      ）

A.“自由原則”和“合作原則” B.“個性化原則”和“小組合作原則”

C.“創(chuàng)新原則”和“活動原則” D.“活動原則”和“個性化原則”

23.在課程實施的相互適應(yīng)取向視野中，教師的角色是（      ）

A.課程變革計劃的忠實執(zhí)行者 B.課程變革方案的主動的、積極的“消費者”

C.課程開發(fā)者 D.課程計劃制定者

24.教學(xué)過程中教師與學(xué)生是（      ）

A.中心與邊緣的關(guān)系 B.主導(dǎo)與主體的關(guān)系

C.主體與特殊客體的關(guān)系 D.交互主體的關(guān)系

25.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,測驗和測量的時期屬于（      ）

A.第一代評價 B.第二代評價

C.第三代評價 D.第四代評價

26.在價值觀上受“科技理性”所支配的評價是（      ）

A.課程與教學(xué)的目標(biāo)取向評價 B.課程與教學(xué)的過程取向評價

C.課程與教學(xué)的主體取向評價 D.課程與教學(xué)的建構(gòu)取向評價

27.以“先在因素、交流因素和結(jié)果因素”三個概念為基礎(chǔ)建立起來的評價體系是（      ）

A.差別模式 B.目標(biāo)達成模式

C.回應(yīng)模式 D.外貌模式

28.“大眾主義”時代的教育民主或教育公平意味著（      ）

A.每一個適齡兒童都有均等、公平的受教育機會

B.每一個適齡兒童所接受的是達到一定質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的教育

C.每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育

D.每一個適齡兒童都有自由選擇教育資源、獲得自主發(fā)展的權(quán)利

29.關(guān)于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是（      ）

A.學(xué)校管理者 B.校長和教師

C.校長、教師和學(xué)生 D.校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等

30.在維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)模式是（      ）

A.情境教學(xué)模式 B.合作教學(xué)模式

C.隨機訪問教學(xué)模式 D.支架式教學(xué)模式

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31.簡述泰勒原理的四個基本問題。

32.簡述課程與教學(xué)目標(biāo)的基本功能。

33.怎樣運用自主型教學(xué)方法？

34.簡述課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。

35.簡述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36.關(guān)于課程的定義主要有“課程作為學(xué)科”、“課程作為目標(biāo)或計劃”、“課程作為經(jīng)驗或體驗”三類觀點，請你分別談?wù)剬@三類觀點的理解，并進行比較。

37.結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)該怎樣開發(fā)隱性課程？

四、材料分析題（本大題共16分）

38.以下是羅杰斯的一個學(xué)生所報告的羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：

“這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。……他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的安靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。……”

請分析上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)模式及其基本思想，并聯(lián)系實際談?wù)劥朔N教學(xué)模式對現(xiàn)實教育的意義。

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