以下“湖南學士學位考試學業(yè)水平測試大綱：《學校教育概論》KC007”是湖南師范大學學士學位考試學業(yè)水平測試大綱，由湖南自考網(wǎng)收集整理。

湖南學士學位考試學業(yè)水平測試大綱：《學校教育概論》KC007

   考試科目名稱：學校教育概論              

一、考試要求

《學校教育概論》課程考試注重考察學生對教育原理的基本概念的掌握，深入理解、領會正確的教育思想，認識教育的基本規(guī)律和提高教育理論修養(yǎng)，能運用所學的理論進行教育教學案例分析、情境設計，為日后在教育工作中開展教育教學研究奠定知識基礎與能力基礎，自覺進行教育研究的改革與創(chuàng)新。

二、考試內容

第一部分   學校教育的理解與認識

第一章  學校教育的概述

1.學校教育的含義

（1）識記學校教育的本質：學校教育是通過求真來發(fā)展人的過程、學校教育是通過求善來達到目的的過程、學校教育是通過關注個體生命來完成使命、學校教育是通過生活世界來進行的社會性活動。

（2）識記學校教育的三要素：教育者、受教育者、教育媒介。

2.學校教育的演變

（1）識記古代封建學校教育的類型：官學、私學和書院。

（2）識記《學記》是世界上最早的專門論述學校教育問題的著作。

（3）識記夸美紐斯的《大教學論》是第一本教育學著作，赫爾巴特的《普通教育學》是教育學成為一門獨立學科的標志。

（4）識記楊賢江的《新教育大綱》是第一部用馬克思主義觀點系統(tǒng)論述學校教育基本原理的著作。

（5）識記和理解現(xiàn)代社會學校教育的特點：公共性、生產(chǎn)性、科學性、先導性、終身性、選拔性、拓展性、變革性。

（6）掌握學校產(chǎn)生具備的四個條件

（7）掌握文化教育學的內涵和基本觀點

（8）綜合應用：對實用主義教育學進行相關闡釋和評價。

（9）綜合應用：學校教育在當代社會的發(fā)展趨勢表現(xiàn)在哪些方面？

3.學習教育的理念

（1）掌握素質教育、人本教育、全納教育的內涵與意義

（2）綜合應用：試對應試教育與素質教育進行比較

第二章   學校教育與社會發(fā)展

1.學校教育的社會制約性

（1）了解學校教育和社會發(fā)展之間是相互制約和相互促進的關系。

（2）掌握社會的政治、經(jīng)濟、文化和人口對學校教育的制約性。

（3）綜合應用：論述社會人口對學校教育制約作用的具體表現(xiàn)。

2.學校教育的社會功能

（1）掌握學校教育對社會的政治、經(jīng)濟、文化和人口的功能。

（2）綜合應用：論述學校教育的文化功能。

第三章    學校教育與人的發(fā)展

1.學校教育的人的制約性

（1）識記人的三重性存在：人具有自然屬性、社會屬性和精神屬性。

（2）理解人受學校教育教育的可能性存在：不確定性是人本身的特征、人的發(fā)展的無限潛能、人的發(fā)展的方向的多維性、人的本質的永遠開放與不斷生成。

（3）識記人身心發(fā)展的四條規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性和差異性。

（4）識記人性的三種觀點：性善論、性惡論、中性論。

（5）綜合應用：結合人身心發(fā)展的規(guī)律性，你認為教師應該如何遵循人身心發(fā)展的規(guī)律來教學？

2.學校教育促進個體發(fā)展

（1）識記影響個體發(fā)展的主要因素：遺傳素質、環(huán)境、主體性、實踐活動、學校教育。

（2）識記學校教育促進個體發(fā)展功能的主要表現(xiàn)：促進個體社會化和促進個體個性化。

（3）綜合應用：你是如何理解“學校教育對個體發(fā)展起主導作用”這一觀點的？

第四章   學校教育的目的

1.學校教育目的的內涵

（1）了解學校教育目的的廣義與狹義的概念。

（2）識記學校教育目的的作用：定向功能、調控功能、激勵功能和評價功能。

2.學校教育的培養(yǎng)目標

（1）了解學校教育的培養(yǎng)目標。

3.學校的全面發(fā)展教育

（1）識記全面發(fā)展教育的價值取向：個人本位與社會本位的統(tǒng)一、科學主義教育和人文主義教育的融合。

（2）識記全面發(fā)展教育的組成部分：德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

（3）綜合應用：結合實際，談談堅持全面（“五育”）發(fā)展教育的必要性和可行性。

第二部分  學校教育的主體與內容

第五章   學校教育的主體

1.學校教師

（1）識記學校教師的概念：受社會的委托，在學校中對學生的身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為社會所需要的人，以此為主要職責的專業(yè)人員。

（2）理解學校教師職業(yè)的歷史演變：歷經(jīng)非專業(yè)化、專門化和專業(yè)化發(fā)展三個階段。

（3）識記教師職業(yè)的責任體現(xiàn)在對學生、對社會、對家長負責三個方面。

（4）綜合應用：結合相關事例，闡釋教師的權利與義務。

（5）識記學校教師的勞動特點：復雜性、師范性、創(chuàng)造性、長期性、育人性、反思性。

（6）綜合應用：結合相關事例，闡釋學校教師的專業(yè)角色包括哪些方面。

（7）綜合應用：結合教師專業(yè)素養(yǎng)的相關知識，談談應該如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？

2.學生

（1）識記和掌握學生的權利與義務。

（2）識記學生的五點特點：一是學生是現(xiàn)實性和可能性和諧統(tǒng)一的人、二是學生是自然性和社會性和諧統(tǒng)一的人、三是學生是身心和諧統(tǒng)一的人、四是學生是共性與個性和諧統(tǒng)一的人、五是學生是學習與發(fā)展和諧統(tǒng)一的人。

（3）綜合應用：如何理解“學生是學習的主體”這一觀點？

（4）識記學生在學校教育中的主要任務是學習、通過學習完善人格和通過學習發(fā)展?jié)撃苋齻€方面。

（5）綜合應用：結合自身受教育的經(jīng)歷，論述學生需要的類型。

3.師生關系

（1）識記師生關系的內涵：師生關系是指在教育過程中教師和學生為完成教育任務、實現(xiàn)教育目的進行相互交往而形成和表現(xiàn)出來的師生之間的關系。

（2）理解和掌握師生關系的幾種觀點：單一主體論、雙主體論、復合主體論、師生主體間性。

（3）識記師生關系的主要表現(xiàn)：工作關系、組織關系、道德關系和心理關系。

（4）領會師生關系的教育作用。

（5）綜合應用：結合和諧師生關系的特點，舉例說明應該如何構建和諧的師生關系？

第六章   學校教育的課程

1.學校課程的內涵

（1）識記課程的幾種代表性觀點：課程是學科內容或教材、課程是計劃、課程是目標、課程是學習經(jīng)驗。

（2）領會四種（知識中心課程論、學生中心課程論、社會中心課程論、后現(xiàn)代主義課程論）不同課程理論流派的代表人物和主要觀點。

2.學校課程的類型

（1）識記根據(jù)課程的顯隱程度，可將課程劃分為顯性課程與隱性課程。

（2）識記根據(jù)課程的組織方式，把課程劃分為學科課程和活動課程。

（3）識記根據(jù)課程的管理體制或權制分享，把課程分為國家課程和校本課程。

3.學校課程的載體

（1）識記課程的載體主要有課程計劃、課程標準和教科書。

（2）識記課程計劃的內容包括培養(yǎng)目標、課程設置、課程實施、課程評價和課程管理五個方面。

4.我國學校課程的改革

（1）綜合應用：結合我國第八次課程改革，請舉例說明我國新課程改革的改革內容主要體現(xiàn)在哪些方面？

第七章   學校教育的教學

1.學校教學的內涵和目標

（1）識記教學概念的含義：教學是教師教與學生學的統(tǒng)一活動，是學生在教師指導下，學習和掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，促進學生全面發(fā)展的過程。

（2）掌握教學與教育、智育和上課間的聯(lián)系與區(qū)別。

（3）識記布魯姆的教學目標分類包括認知領域、情感領域和動作技能領域。

（4）識記我國的三維教學目標包括知識與技能目標、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。

2.學校的教學過程和教學原則

（1）識記教學過程的三個基本要素：教師、學生和教學內容。

（2）識記教學原則確立的依據(jù)：教學原則是教學經(jīng)驗的概括和總結、教學原則是受教育目的的制約、教學原則是教學規(guī)律的反應、教學原則的確立要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。

（3）綜合應用：結合中小學教學的基本原則，談談教師應該如何更好地開展教學活動？

3.學校的教學方法和教學組織形式

（1）識記根據(jù)師生活動方式的特點，可將教學方法分為語言類教學方法、直觀類教學方法、實踐類教學方法和探究類教學方法四類。

（2）識記選擇教學方法的依據(jù)：學科特點、教學內容、學生心理特征和教師自身四個方面。

（3）識記現(xiàn)代最基本的教學組織形式是課程教學。

（4）綜合應用：結合當今的教育發(fā)展，試論述當今教學組織的改革趨勢。

4.學校的教學環(huán)節(jié)和教學設計

（1）識記學校的教學環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和學業(yè)考評五個環(huán)節(jié)。

（2）識記教學設計的基本原則：系統(tǒng)性原則、可操作性原則、凸顯性原則和創(chuàng)造學習原則。

（3）識記教學設計的基本內容包括教學目標、教學內容、教學時間、教學措施和教學評價的設計。

第八章   學校的德育

1.學校德育內容

（1）了解學校德育的基本內容：愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。

2.學校德育規(guī)律

（1）了解學校德育規(guī)律的主要內容：學校德育通過多種開端對學生進行知情意行多方面培養(yǎng)、學校德育通過組織活動和交往對學生進行多方面教育影響、學校德育要促使學生思想內部矛盾運動的轉化、學校德育是一個長期反復與不斷提升的過程。

3.學校德育原則

（1）識記學校德育原則主要包括知行統(tǒng)一、教育影響統(tǒng)一、集體教育和個別教育相結合、正面引導與紀律約束相結合、嚴格要求與尊重信任相結合、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結合。

（2）綜合應用：在德育的過程，如何貫徹“知行統(tǒng)一”的教育原則？

（3）綜合應用：結合教育實踐，談談教師如何落實“正面引導與紀律約束相結合”的德育原則？

（4）綜合應用：在德育的過程中，教師如何落實積極因素與克服消極因素相結合的德育原則？

4.學校德育方法

（1）識記學校德育方法主要包括說服教育、情感陶冶、實踐鍛煉、自我教育、榜樣示范、品德評價。

（2）綜合應用：在學校道德教育的具體實踐中，教師如何發(fā)揮“榜樣示范”的作業(yè)？

5.學校德育途徑

（1）識記學校德育的途徑主要包括學科德育、活動德育、專題德育。

（2）識記學校德育的幾種類型：學校常規(guī)活動德育、學校文化活動德育、學校班級活動德育和學校校外活動德育。

（3）綜合應用：結合現(xiàn)實，闡釋你對活動德育的理解。

第三部分   學校教育的管理與協(xié)調

第九章  學校教育制度

1.學校教育制度的含義

（1）了解學校教育制度的含義：教育制度指的是一個國家的教育組織結構及其正常運行的各種規(guī)則體系的總和。

2.學校教育制度改革

（1）識記世界學制的發(fā)展趨勢：建構學習型社會、早期教育越來越受重視、兒童起始入學年齡降低、義務教育年限延長、普通教育和職業(yè)技術教育的有機結合、高等教育呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。

（2）識記我國學制的改革趨勢：適度發(fā)展學前教育、完全普及義務教育、繼續(xù)進行中等教育結構的變革、高等教育包括研究生教育制度的改革、扎實推進素質教育和不斷深化辦學體制改革。

第十章    學校教育的管理

1.學校管理工作

（1）了解學校組織的特殊性內涵：學校組織目標的多樣性、學校組織結構的符合性、學校組織過程的協(xié)作性、學校組織結果的價值性、學校組織的學習性。

（2）識記學校領導方式的類型：專制型領導、民主型領導和放任型領導。

（3）綜合應用：結合學校人力資源管理的知識，你認為作為學校領導，應該從哪些方面去管理好學校人力資源？

2.班主任工作

（1）識記班集體的功能：促進班集體成員的個體社會化、促進班級成員的個體個性化、班集體能夠滿足學生的歸屬感、班集體可以滿足學生學習生活的需要。

（2）識記班集體的特點：共同的愿景、健全的組織結構、良好的班風、規(guī)范的制度和和諧的氛圍。

（3）綜合應用：結合你的受教育經(jīng)驗，談談作為班主任應借用哪些方法來培養(yǎng)優(yōu)秀班集體？

（4）識記班級日常經(jīng)營包括班級物質環(huán)境的建設、班級制度環(huán)境的建設、班級文化的創(chuàng)設、突發(fā)事件的應對四個方面。

3.學校教育評價

（1）識記學校教育評價的概念：學校教育評價是對學校教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對學校教育活動現(xiàn)實的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價值作出判斷，以期達到學校教育價值增值的過程。

（2）識記學生評價的基本內容：學科學習效果、思想品德和公民素養(yǎng)發(fā)展水平、學習能力與交流合作能力、身心健康水平、審美素養(yǎng)。

（3）識記教師評價的主要內容：素質評價、教學評價和專業(yè)發(fā)展評價。

（4）綜合應用：結合教師評價方法，談談如何充分發(fā)揮出教師自我評價、學生評價和領導、同行評價對教師的促進作用？

第十一章   學校教育的協(xié)作

1.學校與家庭的合作

（1）識記家庭對學校教育的作用：家庭為學校教育奠基、家庭支持學校教育、家庭補充學校教育、家庭延續(xù)學校教育。

（2）識記家校合作的基本原則：教育性原則、主導性原則、平等性原則、及時性原則。

（3）識記家校合作的基本方式：相互訪問、通信聯(lián)系、召開家長會、成立家長委員會、舉辦家長學校。

（4）綜合應用：結合實踐，談談家校合作中應注意的事項包括哪些方面？

2.學校與社區(qū)的合作

（1）識記社區(qū)對學校教育的作用：支持學校教育、參與學校教育、推進學校素質教育。

（2）識記學校與社區(qū)合作的原則：資源共享原則、民主平等原則、法制規(guī)范原則、整體營造原則。

（3）識記學校與社區(qū)合作的模式：社區(qū)主導參與模式、學校主導參與模式、學校與社區(qū)共建模式。

（4）綜合應用：結合實踐，談談學校與社區(qū)合作應注意的事項包括哪些方面？

三、考試方式

1．考試類別：閉卷、筆試

2．記分方式：百分制，滿分為100分

3．考試時量：90分鐘

4．試題總量：共35題

5．命題的指導思想和原則

   命題的指導思想是：全面考查學生對本課程的基本原理、基本概念和主要知識點的學習、理解和掌握的情況。命題的原則是：題目數(shù)量多、份量小、范圍廣、難易適中。其中，客觀題與主觀題各占50%。

6．題目類型

（1）單項選擇題（在每小題四個備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。15小題，每題2分，共30分。）

（2）判斷題（下列各題，你認為正確的，請在題干的括號內打“√”，錯的打“×”。10小題，每題2分，共20分。）

（3）名詞解釋題（5小題，每題3分，共15分。）

（4）簡答題（3小題，每題5分，共15分。）

（5）論述題（2小題，每題10分，共20分。）

7．各類題目的特點及考試目的

（1）單項選擇題。一般來說，填寫內容較少，而且十分準確，并只具有惟一答案的特點。其目的主要是考查學生對最基本的知識、原理能否做到少而精地理解、掌握和記憶。

（2）判斷題。此類題目具有簡單、明確、客觀的特點。其目的是考查學生對基本知識的掌握程度。

（3）名詞解釋題。一般來說，具有解釋內容較少，并且答案比較規(guī)范的特點。其目的是要考查學生對基本概念的理解和掌握的程度。

（4）簡答題。主要是要求回答一些基本原理。其目的是考查學生對基本原理理解和掌握的程度。

（5）論述題。此類題目具有內容多、廣、活、難的特點。其目的是考查學生對所學的基本概念、基本原理的全面理解、綜合分析和運用所學知識分析和研究現(xiàn)實問題的能力。

8．答題要求

（1）對于單項選擇題，要求填寫準確、精煉，注重惟一性。

（2）對于判斷題，要求判斷準確。

（3）對于名詞解釋題，要求答出定義、它所包括的內容及實質，無需闡述。

（4）對于簡單題，要求答出要點。如果要點本身表明的意思不明確，則需要對要點稍用說明；如果要點本身所表示的意思已經(jīng)很明確，就無需再作說明。

（5）對于論述題，要求既要有要點，還要求對要點進行比較詳細和充分的解釋和說明。如果只答要點，不進行解釋和說明，就要扣分。

四、考試教材

李清雁主編.學校教育概論.北京：北京大學出版社，2015年版。