湖南學(xué)士學(xué)位考試學(xué)業(yè)水平測試大綱：《心理學(xué)》KC013

以下“湖南學(xué)士學(xué)位考試學(xué)業(yè)水平測試大綱：《心理學(xué)》KC013”是湖南師范大學(xué)學(xué)士學(xué)位考試學(xué)業(yè)水平測試大綱，由湖南自考網(wǎng)收集整理。

湖南學(xué)士學(xué)位考試學(xué)業(yè)水平測試大綱《心理學(xué)》KC013

第一部分  課程性質(zhì)與目標

一、課程性質(zhì)與特點

《心理學(xué)》課程它處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位，它主要研究正常成人心理活動的基本規(guī)律，既探討心理的生理機制，又探討心理的社會制約性，有時也涉及兒童或動物心理，是為了比較且增進對這些基礎(chǔ)規(guī)律的理解；有時涉及應(yīng)用心理學(xué)問題，是為了給基礎(chǔ)規(guī)律提供例證。心理學(xué)的內(nèi)容既要概括心理學(xué)各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為心理學(xué)各分支提供理論基礎(chǔ)。心理學(xué)是心理學(xué)的入門學(xué)科。

二、課程目標與基本要求

通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機制、規(guī)律和事實，對心理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等有所了解，初步形成多種視角的心理學(xué)觀點，并具備一定的綜合運用心理學(xué)知識解決實際問題的能力。通過本課程理論學(xué)習(xí)和實踐操作，應(yīng)考學(xué)生應(yīng)達到以下要求：了解心理學(xué)研究的基本內(nèi)容；理解并掌握心理學(xué)研究的基本方法并能夠用于教學(xué)與工作實踐。

三、與本專業(yè)其他課程的關(guān)系

心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的一門幾位重要的基礎(chǔ)課，在心理學(xué)專業(yè)中占有重要地位。本課程是發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等分支學(xué)科課程的前修課程，對該課程的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生掌握心理學(xué)研究的主要內(nèi)容、發(fā)展趨勢、基本理論與方法，有助于學(xué)生更好地開展其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第二部分  考核內(nèi)容與考核目標

第一章  心理學(xué)的基礎(chǔ)與方法

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解心理學(xué)的一般問題，即了解心理學(xué)的研究對象，掌握心理現(xiàn)象的分類，科學(xué)心理學(xué)的誕生，心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，心理的實質(zhì)，以及研究心理學(xué)的意義、原則和方法。以便對本課程有一個總的認識，為以后的學(xué)習(xí)樹立起正確的指導(dǎo)思想。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容  

1、心理學(xué)研究什么

2、心理學(xué)的主要分支學(xué)科

第二節(jié) 心理學(xué)的誕生與發(fā)展

1、心理學(xué)的誕生

2、西方心理學(xué)發(fā)展簡史（近代心理學(xué)的發(fā)展史）

（1）內(nèi)容心理學(xué)     （2）意動心理學(xué)    （3）構(gòu)造主義心理學(xué)

（4）機能心理學(xué)     （5）行為主義學(xué)派  （6）格式塔心理學(xué)

（7）精神分析       （8）認知心理學(xué)    （9）人本心理學(xué)

3、當(dāng)代心理學(xué)的研究發(fā)展

（1）精神分析心理學(xué)的發(fā)展——自身心理學(xué)

（2）認知心理學(xué)發(fā)展——聯(lián)結(jié)主義

（3）人本主義心理學(xué)的發(fā)展——超個人主義

（4）學(xué)習(xí)理論的發(fā)展——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（5）后現(xiàn)代主義心理思想的興起

（6）認知神經(jīng)科學(xué)的興起

第三節(jié) 心理學(xué)的研究方法

{C}1、 {C}觀察法

{C}2、 {C}調(diào)查法

{C}3、 {C}心理測量法

{C}4、 {C}心理實驗法

{C}5、 {C}質(zhì)的研究

第四節(jié) 心理的本質(zhì)

{C}1、 {C}心理是腦的機能

{C}2、 {C}心理是對客觀現(xiàn)實的反映

三、考核知識點與考核目標

（一）心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

識記：什么是心理現(xiàn)象、心理學(xué)的研究對象、心理學(xué)的任務(wù)、心理學(xué)的研究領(lǐng)域、

心理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

理解：心理學(xué)的研究內(nèi)容和范疇、心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

（2）心理學(xué)的誕生與發(fā)展

識記：各心理學(xué)派的主要代表人物及主要觀點、科學(xué)心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

理解：心理學(xué)的淵源與發(fā)展

(3)心理學(xué)的研究方法

識記：觀察法、調(diào)查法、心理測量法、心理實驗法、質(zhì)的研究方法、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、客觀性原則、教育性原則

理解：辨析心理學(xué)的不同研究方法、科學(xué)的態(tài)度與方法步驟

應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述各種心理學(xué)研究方法的優(yōu)缺點

（4）心理的本質(zhì)

識記：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生、神經(jīng)回路、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、大腦的結(jié)構(gòu)與

功能、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

理解：如何理解心理是腦的機能、心理是高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物、心理反應(yīng)不同發(fā)展水平的特點、心理是對客觀現(xiàn)實的反映

應(yīng)用：比較巴普洛夫的經(jīng)典條件反射和斯金納的操作條件發(fā)射

第二章  感知覺

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，掌握感、知覺的基礎(chǔ)知識和基本理論，分析感覺在人類生活和工作中有什么意義；分析感受性和感覺閾限的關(guān)系；分析明適應(yīng)和暗適應(yīng)的特點及機制，了解視覺適應(yīng)在生活中有什么重要意義；分析同一感覺之間的相互作用；分析不同感覺之間的相互作用；分析感覺之間的補償作用。分析知覺的基本特性；知覺的對象與背景的關(guān)系怎樣？用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系；圖形組織的原則有哪些？單眼線索主要有那些表現(xiàn)；影響時間知覺的因素有那些？能利用這些概念來解釋一切生活實例；在掌握感、知覺規(guī)律的基礎(chǔ)上能把它們應(yīng)用到實踐中去。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 感知覺概述

1、感覺概述

（1）什么是感覺

（2）感覺的生理機制與分類

（3）感覺能力對刺激強度的依從關(guān)系

2、知覺概述

  （1）知覺的含義

  （2）知覺的生理機制與分類

  （3）知覺的基本特征

       ①知覺的選擇性  ②知覺的理解性  ③知覺的整體性   ④知覺的恒常性

       3、感覺與知覺的關(guān)系：

           （1）區(qū)別   （2）聯(lián)系   （3）共同點

第二節(jié) 幾種主要的感覺與知覺

{C}1、 {C}幾種主要的感覺

（1）視覺

視覺現(xiàn)象：明度與視亮度、顏色  

特殊的視覺現(xiàn)象：色覺缺陷 、視覺后象、閃光融合

（2）聽覺

     聽覺的基本現(xiàn)象：音調(diào)、響度、音色、聲音掩蔽

（3）其他感覺

              皮膚覺、嗅覺、味覺、內(nèi)部感覺

2、幾種主要的知覺

（1）空間知覺  （2）時間知覺  （3）運動知覺  （4）對人的知覺

第三節(jié) 錯覺

1、什么是錯覺

2、錯覺的種類

（1）圖形錯覺    （2）運動錯覺

（3）形重錯覺    （4）方位錯覺

        3、產(chǎn)生的原因

（1）客觀方面     （2）主觀方面

4、意義

（1）理論意義     （2）實踐意義

第四節(jié) 感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

{C}1、 {C}運用感知覺規(guī)律進行直觀教學(xué)

{C}2、 {C}觀察力的培養(yǎng)

三、考核知識點與考核目標

（一）感知覺概述

識記：什么是感覺、遠刺激與近刺激、明適應(yīng)與暗適應(yīng)、什么是知覺、知覺的種類

理解：感覺的特點、知覺的特點、刺激強度與感覺大小的關(guān)系-感受性與感覺閾限、知覺的基本特性

應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述感覺與知覺的關(guān)系

（二）幾種主要的感覺與知覺

識記：視覺基本現(xiàn)象、基本聽覺現(xiàn)象、皮膚感覺、嗅覺和味覺、內(nèi)部感覺、空間知

覺、時間知覺、運動知覺

理解：特殊的視覺現(xiàn)象、特殊的知覺現(xiàn)象

應(yīng)用：結(jié)合實例，闡述知覺恒常性的概念并理解其影響因素

（三）錯覺

識記：什么叫錯覺、錯覺的種類

理解：錯覺產(chǎn)生的原因

（三）感知規(guī)律在教學(xué)中的運用

識記：什么叫直觀教學(xué)、直觀教學(xué)的基本類型、什么叫觀察力

理解：感知規(guī)律在直觀教學(xué)中的具體運用，觀察力如何培養(yǎng)

第三章  記憶

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解記憶的基本概念、記憶的幾個系統(tǒng)及其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并能解釋生活中的記憶現(xiàn)象；牢固地掌握保持的規(guī)律，并能正確運用，以減少遺忘的發(fā)生；掌握記憶的基本過程及影響記憶的因素，使學(xué)生能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 記憶及類型

1、什么是記憶

2、記憶的種類

     （1）外顯記憶與內(nèi)隱記憶     （2）陳述性記憶與程序性記憶

第二節(jié) 記憶的過程

1、編碼

2、存儲

3、提取

4、遺忘

    （1）遺忘的含義

    （2）遺忘的原因

          ①記憶痕跡衰退說  ②干擾抑制說   ③動機性遺忘

（3）遺忘癥

第三節(jié) 記憶的三個系統(tǒng)

1、感覺記憶系統(tǒng)  

（1）瞬時記憶  （2）感覺登記    （3）感覺記憶信息儲存

2、短時記憶系統(tǒng)   

（1）基本特點  （2）短時記憶的信息儲存

3、長時記憶系統(tǒng)

（1）基本特點  

（2）長時記憶的編碼

①表象編碼  ②語義編碼

③精細加工 ④閃光燈記憶 ⑤狀態(tài)依存性記憶

三、考核知識點與考核目標

（一）記憶及其類型

識記：什么是記憶、記憶的作用、外顯記憶、內(nèi)隱記憶、情景記憶、語義記憶

理解：分析外顯記憶與內(nèi)隱記憶的關(guān)系、分析陳述性記憶與程序性記憶的關(guān)系

（二）記憶的過程

識記：再認、回憶、遺忘、前攝抑制、倒攝抑制

理解：記憶的三個階段、艾賓浩斯的遺忘曲線和規(guī)律、遺忘癥的特點

應(yīng)用：結(jié)合案例，分析遺忘現(xiàn)象及規(guī)律

（二）記憶的三個系統(tǒng)

識記：感覺記憶、短時記憶、長時記憶、

理解：感覺記憶的編碼和保持、短時記憶的編碼及影響因素、長時記憶的編碼存

儲、遺忘和提取、系列位置效益

應(yīng)用：說明如何利用精細加工策略來提高記憶效果、如何評價一個人的記憶水平

第四章  思維與想象

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，理解思維與想象的概念、種類，并能利用其特征解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；掌握思維的基本過程及影響解決問題的基本因素，使學(xué)生能根據(jù)其規(guī)律，科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和活動；明確創(chuàng)造性思維的概念及其特征，掌握創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 思維及其過程

1、思維概述

2、思維和語言

     （1）語言和言語     （2）思維和語言的關(guān)系

3、思維的種類

     （1）根據(jù)思維水平及憑借物不同

         ①直觀動作思維  ②具體形象思維   ③抽象邏輯思維

（2）根據(jù)思維探索答案的不同方向

         ①聚合思維  ②發(fā)散思維

（3）根據(jù)思維的獨創(chuàng)性

         ①常規(guī)性思維  ②創(chuàng)造性思維

（4）根據(jù)解決問題是否有明確的步驟和清晰的意識

         ①直覺思維  ②分析思維

（5）根據(jù)思維適應(yīng)人類實踐活動目的的不同需要

         ①推理思維  ②決策思維

（6）根據(jù)思維的意識性

         ①內(nèi)向性思維  ②現(xiàn)實性思維

4、思維的過程

     （1）分析與綜合   （2）比較   （3）抽象與概況   （4）系統(tǒng)化與具體化

第二節(jié) 概念的形成

1、概念的含義  

2、概念的種類

    （1）根據(jù)概念所反映的事物屬性的抽象與概括程度

①具體概念   ②抽象概念

{C}（2）{C}根據(jù)概念所反映的事務(wù)的屬性和相互關(guān)系

①合取概念   ②析取概念  ③關(guān)系概念

    （3）根據(jù)概念形成的途徑

①前科學(xué)概念   ②科學(xué)概念

3、概念形成過程的研究

    （1）人工概念的形成研究

    （2）自然語言概念的獲得

4、在教學(xué)條件下學(xué)生概念的形成

    （1）利用已有的經(jīng)驗         （2）充分利用變式

（3）正確下定義             （4）在應(yīng)用中鞏固概念

第三節(jié) 問題解決

1、問題與問題解決

2、問題解決的實驗研究

3、問題解決的思維過程

    （1）發(fā)現(xiàn)問題    （2）明確問題

    （3）提出假設(shè)    （4）驗證假設(shè)

 4、影響問題解決的心理因素

    （1）認知結(jié)構(gòu)   （2）定勢

    （3）功能固著   （4）動機

第四節(jié) 想象及其類型

1、想象的含義  

2、想象的種類

（1）無意想象   

（2）有意想象   

 ①再造想象   ②創(chuàng)造想象  ③幻想

第五節(jié) 創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象

1、創(chuàng)造性思維

（1）獨特性

（2）過程  

①準備期  ②醞釀期   ③豁朗期   ④驗證期

（3）創(chuàng)造者的思維特點

①流暢性  ②靈活性   ③獨特性  ④敏感性

    （4）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

②更新教育觀念，改革教學(xué)方法，改變對學(xué)生的考核評價方法

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力

④廣泛開展創(chuàng)造性活動

⑤培養(yǎng)創(chuàng)造性個性，保護創(chuàng)造性思維

2、創(chuàng)造性想象  

（1）含義

            （2）發(fā)展創(chuàng)造性想象的條件

①實踐的要求與創(chuàng)造性活動的需要    ②表象的積累和儲備     

③原型啟發(fā)                        ④靈感和艱巨的勞動

三、考核知識點與考核目標

（一）思維及其過程

識記：思維的概念及特征、思維的過程和種類、 12分析與綜合、

比較、抽象與概況、系統(tǒng)化與具體化

理解：思維的過程

（二）概念的形成

識記：概念的含義與種類、概念的結(jié)構(gòu)理論

理解：概念形成的策略與途徑

（三）問題解決

識記：問題解決的概念和基本特征、推理

理解：問題解決的思維過程

應(yīng)用：結(jié)合案例，論述提高問題解決的影響因素

（四）想象

識記：想象的含義、種類和功能

理解：想象與思維的關(guān)系

（五）創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象

識記：創(chuàng)造性思維的含義、創(chuàng)造性想象的含義

理解：創(chuàng)造性思維的過程、創(chuàng)造者的思維特點、

應(yīng)用：結(jié)合案例，論述如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象

第五章  注意

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解注意的定義、特征、功能及其品質(zhì)，并深刻理解注意品質(zhì)形成的條件；牢固掌握每種注意產(chǎn)生發(fā)展的條件，并能利用這些規(guī)律組織課堂教學(xué)；了解少年期學(xué)生注意發(fā)展的特點，并能根據(jù)其特點，避免學(xué)生分心。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 注意與分類

1、注意的基本概念

   （1）指向性與集中性

（2）外部注意與內(nèi)部記憶

（3）基本功能

①選擇功能  ②保持功能   ③對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

（4）注意的外部表現(xiàn)

（5）注意的生理機制

①定向反射  ②腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)  ③邊緣系統(tǒng)和大腦皮層

2、注意的種類

     （1）無意注意   （2）有意注意    （3）有意后注意

第二節(jié) 注意的理論

1、過濾器理論      2、衰減器理論     3、反應(yīng)選擇理論

4、階段選擇理論    5、資源分配理論   6、雙加工理論

第三節(jié) 注意的特征

1、注意的廣度      2、注意的穩(wěn)定性     

3、注意的分配      4、注意的轉(zhuǎn)移

三、考核知識點與考核目標

（一）注意及其分類

識記：注意的基本概念、無意注意、有意注意、有意后注意

理解：注意的功能、有意注意保持的條件

應(yīng)用：闡述無意注意的特點及影響因素

（二）注意的理論

識記：過濾器理論、衰減器理論、反應(yīng)選擇理論、階段選擇理論、資源分配理論、

雙加工理論

理解：理解和辨析各種注意的認知理論、評價過濾器理論和衰減器理論

（三）注意的特征

識記：注意的廣度、影響注意廣度的因素、注意的深度、影響注意穩(wěn)定性的因素

理解：注意的品質(zhì)、注意分配的條件、注意轉(zhuǎn)移的條件

應(yīng)用：分析注意的認知理論在學(xué)習(xí)生活中的意義

第六章  情緒、情感與動機

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握情感的概念及每種情感產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律控制情緒；了解情感與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系，以調(diào)節(jié)人的各種活動；使學(xué)生理解情感的相關(guān)理論，并能將之應(yīng)用于未來的教育教學(xué)工作。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 情緒和情感

1、概述

（1）情緒和情感的定義      （2）情緒和情感的關(guān)系

（3）與動機的關(guān)系          （4）情緒、情感的生理變化和外部表現(xiàn)

 2、情緒、情感的功能

（1）在個體社會化發(fā)展中的信號功能     

（2）對心理活動和行為的組織功能

（3）對身心健康的促進與損害功能

第二節(jié) 情緒、情感的種類和狀態(tài)

1、情緒的種類

2、情感的分類

（1）道德感   （2）理智感   （3）美感

3、情緒、情感的狀態(tài)

（1）心境     （2）激情     （3）應(yīng)激

           4、情緒理論

第三節(jié) 動機概述

1、動機的定義

2、動機的產(chǎn)生

3、動機的種類

4、動機與行為

第四節(jié) 動機理論

1、本能說

2、驅(qū)力說

3、誘因說

4、需要層次理論

第五節(jié) 幾種重要的社會性動機

1、成就動機

2、交往動機

3、工作動機

4、權(quán)力動機

三、考核知識點與考核目標

（一）情緒與情感概述

識記：情緒和情感的定義、性質(zhì)、種類與功能

理解：道德感、理智感、美感、心境、激情、應(yīng)激

應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述合理情緒理論的基本原理與應(yīng)用

（二）情緒理論

識記：感覺反饋、生理喚醒

理解：詹姆斯-蘭格理論、坎農(nóng)-巴德理論、分化情緒認知理論

應(yīng)用：利用情緒的認知理論闡述現(xiàn)實生活中情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)

（三）動機概述

識記：動機的概念、動機的特征、動機的種類

理解：動機的一般分類、動機與行為之間的關(guān)系

（四）動機理論

識記：本能說、驅(qū)力、誘因、最佳喚醒、期望、需要層次理論

理解：闡述動機的基本理論

（五）幾種主要的社會性動機

識記：成就動機、交往動機、工作動機、權(quán)力動機

理解：成就動機的作用及激發(fā)方法

第七章  意志

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解和掌握意志的含義及其特征，了解意志在人們行動中的意義；把握意義行為過程及如何控制自己的意志行為；促使學(xué)生能學(xué)會如何控制自己的意志行為，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 意志的概述

1、意志行動的特征

（1）有明確的目的性

（2）與克服困難相聯(lián)系

（3）以隨意動作為基礎(chǔ)

 2、意志與認知、情感的關(guān)系

   （1）意志與認知  

（2）意志與情感

第二節(jié) 意志行動的基本階段

1、采取決定階段

（1）動機斗爭   （2）確定目的   （3）選擇方法與策略

2、執(zhí)行決定階段

（1）意志對行動的調(diào)節(jié)   

（2）克服內(nèi)外困難   

（3）經(jīng)受成敗的考驗

第三節(jié) 意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)

1、意志的品質(zhì)

（1）自覺性   （2）果斷性   

（3）堅持性   （4）自制性

2、意志與學(xué)業(yè)成就

3、少年期學(xué)生的意志特點

三、考核知識點與考核目標

（一）意志的概述

識記：意志的概念、意志的特征、

理解：意志與認知、情感的關(guān)系

（二）意志行動的基本階段

識記：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突

理解：分析意志行動的階段

（三）意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)

識記：自覺性、果斷性、堅持性、自制性

理解：少年期學(xué)生意志的特點

應(yīng)用：闡述良好意志品質(zhì)的特性及其培養(yǎng)方法

第八章  人格

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解并根據(jù)人格的概念類型及意義，使其能根據(jù)人格類型采取相應(yīng)的育措施，以提高實踐效果；讓學(xué)生了解性格的概念、特征、類型及鑒定的方法，使其能有針對性地對教育對象施加影響以促進其性格健康發(fā)展。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 人格及其類型

1、人格的概念

2、人格的特點

（1）人格的整體性            （2）人格的獨特性   

（3）人格的穩(wěn)定性與可變性    （4）人格的生物性和社會性

3、人格結(jié)構(gòu)與類型

（1）人格結(jié)構(gòu)           （2）人格類型   

第二節(jié) 人格理論

1、精神分析理論

2、特質(zhì)理論

3、人本主義理論

4、行為主義理論

5、社會學(xué)習(xí)理論

6、認知理論

第三節(jié) 人格的成因

1、遺傳的影響

2、社會文化的影響

3、家庭影響

4、學(xué)校教育

第四節(jié) 人格測量與教育

1、人格測量

（1）觀察法   （2）測驗法  

2、人格教育

三、考核知識點與考核目標

（一）人格及其類型

識記：人格的定義、人格的結(jié)構(gòu)、人格的類型、

理解：簡述人格的概念與特性

（二）人格理論

識記：人格的特質(zhì)理論、人格的類型理論、人格的層次理論、人格的認知理論

理解：分析奧爾波特和卡特爾的人格特質(zhì)理論、比較兩種人格理論模式的特點

（三）人格的成因

理解：影響人格的形成與發(fā)展的因素

應(yīng)用：闡述人格的影響因素對人格的具體作用

（四）人格測量與教育

理解：人格測量的方法

應(yīng)用：闡述人格教育的含義、意義和途徑

第九章  能力與技能

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，掌握能力的概念，分析能力、知識、技能三者之間的關(guān)系；掌握能力的因素學(xué)說以及主要的智力理論；了解能力的差異及其實踐價值；分析遺傳、環(huán)境和教育對能力發(fā)展的作用；分析自己能力的特點，并在今后的發(fā)展中有效地發(fā)展自己的能力。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié) 能力概述

1、能力的定義

2、能力和知識、技能的關(guān)系

3、能力、才能和天才

4、能力和潛能

第二節(jié) 能力的個體差異與影響因素

1、能力的個體差異

   （1）發(fā)展水平的差異   （2）表現(xiàn)早晚的差異   （3）能力類型的差異

2、影響能力形成與發(fā)展的因素

   （1）先天因素及遺傳因素在能力發(fā)展中的作用

   （2）環(huán)境和教育對能力形成的影響

   （3）實踐活動

（4）能力的發(fā)展與人的主觀能動性

第三節(jié) 智力的測量

1、智力測量概述

2、兩種主要的智力測量量表

3、智力測驗的標準化問題

第四節(jié) 智力理論

1、多元智力理論

2、智力的結(jié)構(gòu)理論

3、智力的認知加工理論

第五節(jié) 技能

1、技能的界定

2、技能的結(jié)構(gòu)

3、技能的形成過程

4、技能的培養(yǎng)

三、考核知識點與考核目標

（一）能力概述

識記：能力、知識、技能、才能、天才、潛能

理解：分析能力和知識、技能的關(guān)系、辨析能力、才能和天才的異同

（二）能力的個體差異與影響因素

識記：早慧、大器晚成、

理解：描述能力的個體差異及影響因素

（三）智力的測量

識記：智力測驗、智商、比率智商、離差智商、常模

理解：了解智力測量的方法和手段

應(yīng)用：闡述智力測驗的標準化問題

（四）智力理論

識記：一般能力和特殊能力、模仿能力和創(chuàng)造能力、流體能力和晶體能力、認知

能力、操作能力和社交能力

理解：簡述多元智力理論、智力的結(jié)構(gòu)理論

應(yīng)用：闡述智力的信息加工理論

（五）技能

識記：技能的定義、技能的分類、技能的結(jié)構(gòu)、

理解：分析技能的形成過程

應(yīng)用：結(jié)合技能形成的特點，闡述如何培養(yǎng)技能

第十章  發(fā)展心理學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解人生各時期各方面的發(fā)展特點及規(guī)律；掌握全程發(fā)展的主要研究方法；掌握人生各個發(fā)展時期的重要特點及規(guī)律；分析身體動作、感知覺、社會性、認知和語言等在成年前的發(fā)展特點；掌握成年后發(fā)展的規(guī)律，有效地調(diào)整生理和心理狀態(tài)以應(yīng)對各種發(fā)展。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)  發(fā)展及其基本理論技能

1、發(fā)展心理學(xué)的界定

2、生命各個時期的發(fā)展特點

3、畢生發(fā)展的主要研究方法

第二節(jié)  身體動作和感知覺的發(fā)展

1、出生前的發(fā)展

2、嬰幼兒的生理發(fā)展

3、動作的發(fā)展

4、感知覺的發(fā)展

第三節(jié) 社會性發(fā)展

1、交往的發(fā)展

2、道德發(fā)展

3、人格發(fā)展

第四節(jié) 認知和語言的發(fā)展

{C}1、 {C}認知的發(fā)展

{C}2、 {C}語言的發(fā)展

第五節(jié) 成年以后的發(fā)展

1、生命的各個時期及其年齡特征

2、生命各個時期的調(diào)節(jié)

三、考核知識點與考核目標

（一）發(fā)展及其基本理論

識記：發(fā)展心理學(xué)的界定、生命的各個時期、關(guān)鍵期、個別差異

理解：了解畢生發(fā)展的概念、簡述畢生發(fā)展的主要研究方法

應(yīng)用：闡述個體發(fā)展的基本理論

（二）身體動作和感知覺的發(fā)展

識記：大腦發(fā)育的可塑性與關(guān)鍵期、動作發(fā)展的順序

理解：描述感知覺發(fā)展的特點

（三）社會性發(fā)展

識記：社會化、依戀、侵犯行為、親社會行為

理解：依賴的類型及形成安全依賴的關(guān)鍵、友誼的發(fā)展階段、人格發(fā)展理論

應(yīng)用：比較皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展理論、

（四）認知和語言的發(fā)展

識記：圖式、同化、去習(xí)慣化、客體永存、守恒、強化

理解：簡述皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段論、描述兒童記憶的發(fā)展

應(yīng)用：結(jié)合案例，分析兒童語言的發(fā)展特征及規(guī)律

（五）成年以后的發(fā)展

理解：生命的各個時期及其年齡特征

應(yīng)用：結(jié)合畢生發(fā)展的規(guī)律，探討人如何調(diào)試不同時期的自己

第十一章  社會心理學(xué)

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解群體或生活在社會背景下的個體的社會心理現(xiàn)象、社會心理形成機制；掌握態(tài)度的形成與改變；理解社會認知的內(nèi)涵及影響因素；掌握人際交往的過程、類型及機制；解釋群體構(gòu)成及群體心理；并將之應(yīng)用于未來教育教學(xué)工作中。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)  態(tài)度

1、態(tài)度內(nèi)涵

2、態(tài)度的特點

3、態(tài)度的功能

4、態(tài)度的形成與改變

第二節(jié)  社會認知

1、社會認知的內(nèi)涵

2、社會認知的特點

3、影響社會認知的因素

第三節(jié) 社會影響和社會行為

1、社會促進和社會致弱

2、暗示和模仿

3、時尚和流言

4、從眾

第四節(jié) 人際交往

{C}1、 {C}人際交往的內(nèi)涵

{C}2、 {C}人際交往的過程與形式

{C}3、 {C}人際交往的功能

{C}4、 {C}人際交往的工具

{C}5、 {C}人際關(guān)系的改善

第五節(jié)  群體心理

1、群體的含義和分類

2、群體規(guī)范

3、群體壓力

4、群體凝聚力

三、考核知識點與考核目標

（一）態(tài)度

識記：態(tài)度的內(nèi)涵、態(tài)度的特點、態(tài)度的構(gòu)成、態(tài)度的功能

理解：了解態(tài)度的形成與改變的因素

應(yīng)用：結(jié)合態(tài)度改變的理論，闡述改變的方法

（二）社會認知

識記：社會認知的內(nèi)涵、社會認知的特征、印象修飾

理解：簡述影響社會認知的因素

應(yīng)用：結(jié)合案例，闡述印象的形成過程和修飾技術(shù)

（三）社會影響和社會行為

識記：社會促進和社會致弱、暗示和模仿、時尚和流言、從眾

理解：社會促進與社會致弱的理論解釋、從眾現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

應(yīng)用：結(jié)合從眾的特點和產(chǎn)生的原因，試論述影響從眾的因素

（四）人際交往

識記：人際交往的內(nèi)涵、人際交往的過程與形式、人際交往的功能

理解：描述人際交往的常用工具

應(yīng)用：闡述人際交往的理論與方法

（五）群體心理

識記：群體的含義和分類、群體規(guī)范、群體壓力、群體凝聚力、

理解：闡述群體凝聚力的作用

第十二章  心理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)目的與要求

通過本章的學(xué)習(xí)，了解心理學(xué)在教育、管理、經(jīng)濟、衛(wèi)生、環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用；理解心理學(xué)與各個領(lǐng)域結(jié)合的基本原理；掌握心理學(xué)對各個領(lǐng)域發(fā)展的作用；充分利用心理學(xué)的知識指導(dǎo)生活實踐。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)  教育心理學(xué)

1、教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)理論

3、學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

第二節(jié)  管理心理學(xué)

1、管理心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

2、管理理論

第三節(jié) 消費心理學(xué)

1、消費心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

2、影響消費者心理活動的因素

第四節(jié) 健康心理學(xué)

1、健康心理的概述

2、不良行為及其矯正方法

3、健康心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

第五節(jié)  環(huán)境心理學(xué)

1、環(huán)境心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

2、環(huán)境知覺與環(huán)境認知

3、環(huán)境應(yīng)激與環(huán)境壓力

三、考核知識點與考核目標

（一）教育心理學(xué)

識記:學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)觀、聯(lián)結(jié)說

理解：行為主義的學(xué)習(xí)觀、認知主義的學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

應(yīng)用：闡述各派學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示

（二）管理心理學(xué)

識記：人性理論、管理

理解：人性假設(shè)理論、領(lǐng)導(dǎo)心理

應(yīng)用：比較Ｘ理論、Ｙ理論以及超Ｙ理論，并找出它們的不足之處

（三）消費心理學(xué)

識記：消費心理

理解：消費心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容

應(yīng)用：論述影響消費者心理活動的因素

（四）健康心理學(xué)

識記：健康心理

理解：不良行為及其矯正方法、健康心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

應(yīng)用：結(jié)合實例分析心理學(xué)理論在健康心理學(xué)研究中的運用

（五）環(huán)境心理學(xué)

識記：環(huán)境應(yīng)激

理解：環(huán)境知覺與環(huán)境認知、環(huán)境應(yīng)激與環(huán)境壓力

應(yīng)用：試論噪聲、擁擠與空氣污染等對人的身心影響以及采取相應(yīng)的對策

第三部分  有關(guān)說明與實施要求

一、考核的能力層次表述

本大綱在考核目標中，按照“識記”、“理解”、“應(yīng)用”三個能力層次規(guī)定其應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次為遞進等級關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，其含義是：

識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。

理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。

應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是最高層次的要求。

二、教材

1、指定教材  

《心理學(xué)》、湖南教育出版社、鐘毅平主編、2005年出版

2、參考教材

《普通心理學(xué)》，彭聃齡主編，北師大出版社，2007年版

《心理學(xué)導(dǎo)論》，黃希庭主編，人民教育出版社，2003年版

《大學(xué)心理學(xué)》，張厚粲主編，北京師大出版社，2002年版

《新編心理學(xué)》，劉萍主編，大連理工大學(xué)出版社，2009年版

《普通心理學(xué)》，王雁主編，人民教育出版社，2002年版  

《心理學(xué)》，張世富主編，人民教育出版社，1988年版

《心理學(xué)》，盧家楣.魏慶安 李其維主編，上海人民出版社，1988年版

三、自學(xué)方法指導(dǎo)

1、在開始閱讀指定教材某一章之前，先翻閱大綱中有關(guān)這一章的考核知識點及對知識點的能力層次要求和考核目標，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、閱讀教材時，要逐段細讀，逐句推敲，集中精力，吃透每一個知識點，對基本概念必須深刻理解，對基本理論必須徹底弄清，對基本方法必須牢固掌握。

3、在自學(xué)過程中，既要思考問題，也要做好閱讀筆記，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，這可從中加深對問題的認知、理解和記憶，以利于突出重點，并涵蓋整個內(nèi)容，可以不斷提高自學(xué)能力。

4、完成書后作業(yè)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)是理解、消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題及提高能力的重要環(huán)節(jié)，在做練習(xí)之前，應(yīng)認真閱讀教材，按考核目標所要求的不同層次，掌握教材內(nèi)容，在練習(xí)過程中對所學(xué)知識進行合理的回顧與發(fā)揮，注重理論聯(lián)系實際和具體問題具體分析，解題時應(yīng)注意培養(yǎng)邏輯性，針對問題圍繞相關(guān)知識點進行層次（步驟）分明的論述或推導(dǎo)，明確各層次（步驟）間的邏輯關(guān)系。

四、對社會助學(xué)的要求

1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總要求和各章的知識點。

2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的能力層次，并深刻理解對各知識點的考核目標。

3、輔導(dǎo)時，應(yīng)以考試大綱為依據(jù)，指定的教材為基礎(chǔ)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與大綱脫節(jié)。

4、輔導(dǎo)時，應(yīng)對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，宜提倡“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動爭取幫助，依靠自己學(xué)通”的方法。

5、輔導(dǎo)時，要注意突出重點，對考生提出的問題，不要有問即答，要積極啟發(fā)引導(dǎo)。

6、注意對應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)考生逐步學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，做出判斷，解決問題。

7、要使考生了解試題的難易與能力層次高低兩者不完全是一回事，在各個能力層次中會存在著不同難度的試題。

8、助學(xué)學(xué)時：本課程共6學(xué)分，建議總課時108學(xué)時，其中助學(xué)課時分配如下： 

五、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定

1、 本大綱各章所提到的內(nèi)容和考核目標都是考試內(nèi)容。試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點。

2、試卷中對不同能力層次的試題比例大致是："識記"為20%、"理解"為40％、"應(yīng)用"為 40％。

3、試題難易程度應(yīng)合理：易、較易、較難、難比例為2：3：3：2。

4、每份試卷中，各類考核點所占比例約為：重點占60%，次重點占30%，一般占10%。

5、試題類型一般分為：單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題。

6、考試采用閉卷筆試，考試時間90分鐘，采用百分制評分，60分合格。

六、題型示例（樣題）

（一）單項選擇題

1. 人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分（    ）。

① 認識過程與意志過程  ② 意志過程和情緒過程

③ 認識過程與情感過程  ④ 心理過程與個性心理

（二）判斷題

1.馬斯洛是精神分析的創(chuàng)始人。 (    )

（三）名詞解釋題

1.人格

（四）簡答題

1. 社么是注意？它有哪些心理功能？

（五）論述題

1. 論述感覺記憶與短時記憶、長時記憶的區(qū)別及聯(lián)系。