湖南自考經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文：試論如何優(yōu)化高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

湖南自考畢業(yè)論文是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，直接影響到考生能不能順利的拿到自考文憑。所以湖南自考生網(wǎng)收集整理了湖南自考經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文：試論如何優(yōu)化高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，僅供同學(xué)們參考。

試論如何優(yōu)化高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

　　摘 要：國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論和相關(guān)政策，掌握會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作需求打下基礎(chǔ)。高校畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)成為我國(guó)的一種普遍現(xiàn)象，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得更好成績(jī)，從而在提高畢業(yè)求職競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，為學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供必要保障。

　　關(guān)鍵詞：高校教育 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 體系研究

　　經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的發(fā)展，在改變世界級(jí)經(jīng)濟(jì)格局的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和商務(wù)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于“三期疊加”的關(guān)鍵階段，貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用愈發(fā)明顯，只有培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易人才，才能為我國(guó)更好的把握發(fā)展機(jī)遇提供動(dòng)力支持。文章首先概述了高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本情況，隨后指出了當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，最后就如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

　　一、高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容日益豐富，培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)分為理論課和實(shí)踐課兩大部分，其中理論課程主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、財(cái)政學(xué)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般以社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為主，實(shí)踐教學(xué)的周期通常在六周左右。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)大體可以分為三方面：第一是通過(guò)基礎(chǔ)理論教學(xué)，掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的方法或技能有一個(gè)大體上的了解；第二是在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試，考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，增加畢業(yè)求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼；第三是參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)?；蚪處煹陌才畔?，到校企合作企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在企業(yè)實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)加以演練，提高自身對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用熟練度，并基本上適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)作模式。

　　2.硬件設(shè)備不斷完善，教學(xué)手段靈活多變。信息化技術(shù)的應(yīng)用，為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步成熟和完善提供了必要支持。以往的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師往往只能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解或?qū)嵺`指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于其中的理論、定義缺乏直觀的理解，因此教學(xué)效率低下。在信息化教學(xué)背景下，教師可以充分借助于多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與熱情；另一方面也能夠利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，將書(shū)本上的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在電腦屏幕上，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在一些有條件的高校，還建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)配備了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備，給予學(xué)生充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。隨著高校軟、硬件設(shè)備的不斷完善，為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了環(huán)境和動(dòng)力支持。

　　二、實(shí)踐教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用

　　1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為一種典型的應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展理論教育是基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生親自參與到理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，才能加上對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。除此之外，受?chē)?guó)際形勢(shì)變化的影響，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的知識(shí)更新速度非常之快，而高校所用的教材往往三到四年才修訂一次，教材內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)之間存在一定的脫節(jié)問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.有利于學(xué)生更好的適應(yīng)崗位工作環(huán)境。高校畢業(yè)后，絕大多數(shù)學(xué)生都將步入社會(huì)，進(jìn)入職場(chǎng)。面對(duì)學(xué)校與企業(yè)之間的迥異環(huán)境，許多學(xué)生在就職初期往往會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，例如在校期間自由散漫，而企業(yè)管理十分嚴(yán)格；在校期間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠提前感受企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生能夠做好心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從校園到企業(yè)、從理論到實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)度。

　　三、當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

　　1.課程安排不合理，實(shí)踐課程比重少。目前，國(guó)內(nèi)高校在學(xué)生考核方面仍然采用“學(xué)分制”作為主要評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生修滿(mǎn)一定學(xué)分才能順利畢業(yè)。因此，學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程安排上，更加側(cè)重于理論學(xué)科，導(dǎo)致理論課與實(shí)踐課之間的比例失衡。在這種“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念下，學(xué)生雖然掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但是并不能很好的在實(shí)踐中加以應(yīng)用，在畢業(yè)后也就難以符合企業(yè)用工需要，不利于畢業(yè)生就業(yè)求職問(wèn)題的解決。此外，以考試成績(jī)作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生拿出過(guò)多的時(shí)間用以準(zhǔn)備考試，無(wú)形中壓縮了實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不利于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　2.教師素質(zhì)參差不齊，供需結(jié)構(gòu)不對(duì)稱(chēng)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要想取得優(yōu)異成果，需要一支綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，不僅能確保學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展，而且能夠在實(shí)踐教學(xué)中給學(xué)生科學(xué)有效的指導(dǎo)。但是現(xiàn)階段高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)參差不齊，兼具理論和實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)秀教師數(shù)量稀少，面對(duì)日益增加的生源數(shù)量，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍顯然難以滿(mǎn)足國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。在這種供需失衡的環(huán)境下，高校為了滿(mǎn)足教學(xué)需要，不得不降低專(zhuān)業(yè)教師的招聘門(mén)檻，雖然能夠在一定程度上彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足的缺陷，但是教師質(zhì)量難以保證，也是現(xiàn)階段高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中所面臨的重要問(wèn)題。

　　四、優(yōu)化高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行性對(duì)策

　　1.完善現(xiàn)行考評(píng)制度，增加實(shí)踐激勵(lì)措施。建立教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系，建立包括實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，改變長(zhǎng)期以來(lái)采用學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)測(cè)制度，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的實(shí)際需要引進(jìn)測(cè)評(píng)體系，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)等學(xué)歷證書(shū)外，還要具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)生全部成績(jī)由理論課程和實(shí)踐課程共同組成，實(shí)踐課程的成績(jī)測(cè)評(píng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)確定，由此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)操作訓(xùn)練，也有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課程的積極性。對(duì)學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等以授予學(xué)分的方式進(jìn)行激勵(lì)。

　　2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)配比，開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。首先，高校要加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作的重視，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為優(yōu)化教師的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供環(huán)境。例如，可以定期聘請(qǐng)資深教授來(lái)校講座，或是派遣國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，又或者直接返聘企業(yè)技術(shù)人員等。通過(guò)上述多種途徑，豐富教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。其次，對(duì)教師教學(xué)實(shí)施激烈機(jī)制，建立“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)，明確教師在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用，并對(duì)做出突出教學(xué)成績(jī)的教師給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣作用。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是一個(gè)多年“斗爭(zhēng)”的問(wèn)題，很難將二者完全涇渭分明地劃分界限。我們?cè)谘芯繉?shí)踐教學(xué)如何得到更多的重視和應(yīng)用時(shí)，既要尊重實(shí)踐教學(xué)自身的特點(diǎn)，也要結(jié)合理論教學(xué)的體系傳統(tǒng)，融合現(xiàn)有教學(xué)體系的組織文化底蘊(yùn)和通例，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。

　　參考文獻(xiàn)：

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