自考學前教育：00394幼兒園課程復(fù)習資料第一章幼兒園課程概念

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最具代表性的課程概念有五種：1．課程即學習科目和教材。2．課程即兒童在校獲得的學習經(jīng)驗。3．課程即學校組織的學習活動。4．課程即教學計劃。5．課程即預(yù)期的學習結(jié)果和目標。

(二) “學問”中心課程是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程，它注意的焦點是如何引導(dǎo)學生的學術(shù)發(fā)展；“經(jīng)驗”中心課程則是以學生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組織的課程。它關(guān)注的重心是學生的個性形成和自我實現(xiàn)。

(三) “學問”中心課程理論（觀點及優(yōu)缺點）認為，知識是課程不可或缺的要素，將人類文化遺產(chǎn)中最具學術(shù)價值的內(nèi)容按其自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織起來教給學生，就能逐漸地培養(yǎng)他們成為訓練有素的學術(shù)人才。這一理論的特點是強調(diào)以知識的內(nèi)在邏輯和知識的性質(zhì)為中心組織課程，這樣有利于學生系統(tǒng)地掌握歷史文化的精華，并促進學生邏輯性的發(fā)展，老師也容易組織教學。這一理論的局限性也很明顯，它可能導(dǎo)致重認知輕情意、重記憶輕理解、重共性輕個性和脫離生活、脫離實際、機械記憶、被動學習的傾向，最終使學生喪失學習的興趣與動機。

“經(jīng)驗”中心課程理論認為課程應(yīng)該以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制，課程的核心應(yīng)是學生的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨學生的變化而有所改變，學生應(yīng)積極參與課程的設(shè)計、實施與評價，在參與過程中主動學習，全面發(fā)展。這一理論的特點是以學生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制課程，課程內(nèi)容隨學生變化而改變，讓學生參與課程的設(shè)計，在參與過程中主動學習，全面發(fā)展。這類課程具有開放性和靈活性，可以培養(yǎng)學生解決問題能力，實現(xiàn)多方面潛能。它的局限性在于忽視系統(tǒng)知識的學習，必然會限制學生的發(fā)展，同時教師也很難把握學生易變的、因人而異的興趣，引導(dǎo)他們有效地學習。

（四）活動課程是以實際問題解決為組織形式、以學生自主學習和直接體驗為基本學習方式、以個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程類型?；顒诱n程本質(zhì)上是屬于經(jīng)驗中心或?qū)W生中心的，它集中體現(xiàn)著經(jīng)驗中心課程的思想和特點。它以學生、問題和實踐活動為中心，以學生的學習與個性發(fā)展為教育過程的重心，注重養(yǎng)成教育，注重教育過程，注重問題解決，課程評價以主觀綜合評定為主，強調(diào)學生的直接經(jīng)驗和體驗。注重教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識的整合和能力的遷移。

（五）隱性課程是那些在學校政策和課程計劃中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學生在校學習經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。隱性課程有如下常規(guī)存在的形式和發(fā)揮作用的渠道：(1)物質(zhì)一空間。(2)組織一制度。(3)文化一心理。

（六）幼兒園課程的定義。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

幼兒園課程定義的涵義：1．幼兒園課程是“活動”。 2．幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展”的活動。3．幼兒園課程是“各種活動的總和”。

（七）幼兒園課程具有以下基本屬性：1．基礎(chǔ)性。2．非義務(wù)性。3．適宜發(fā)展性。

（八）幼兒園課程的主要特點：1．啟蒙性。2．生活化。3．游戲性。4．活動和直接經(jīng)驗性。5．潛在性。

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