第十二章
課堂教學的優(yōu)點：
一 由于課堂教學按照學生的年齡和知識程度編成固定的教學班，擴大了教學對象，加快了知識的傳授的進度，提高了教學效率
二 由幾十名學生組成班級，他們在班級中相互競爭，相互促進，相互切磋，共同提高
三 不同學科按課程表和作息時間表輪流交替上課既擴大了知識面又提高了學習興趣減輕學習疲勞，有利于學生身體健康。
課堂：是由教師、學生和課堂情境三大因素所構成的進行教學活動的場所。教師是課堂教學活動的組織者和領導者，起主導作用，學生是學習的主體，課堂教學活動的各種條件和方案都是為他們而設計。教師和學生的活動都是在課堂情境里進行。
課堂管理：是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的教師、學生和課堂情境三者之間的關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。
課堂管理功能：
一課堂管理的促進功能 是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作用的組織和良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。
二 課堂管理的維持功能 是指在課堂教學中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學生的心理活動始終保持在課業(yè)上，以保證教學任務的順利完成。
影響課堂管理的因素
1、對教師的定型期望
2、教師的學生觀
3、教師的人格結(jié)構
4、教師的影響力
5、班級集體的規(guī)模和性質(zhì)
課堂管理的模型
1、人本主義模型
2、民主模型
3、行為主義模型
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