自考學前教育：00394幼兒園課程復習資料第二章幼兒園課程目標制定（6）

以下自考學前教育：00394幼兒園課程復習資料第二章幼兒園課程目標制定（6）由湖南自考生網(wǎng)為考生收集、整理，同學們可以多借鑒復習資料鞏固知識。

幼兒園課程實施中的教師問題

(一)課堂文化定義，指的是一種課程實施過程中的心理氣氛。它是由教師激發(fā)幼兒的學習興趣、提供學習材料、組織幼兒的活動、維持課堂秩序、評價學習結(jié)果的方式營造出來的。

專業(yè)化教師的定義，專業(yè)化教師是指具有運用專業(yè)知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能產(chǎn)生的長遠后果的判斷決策能力的教師。

(二)教師創(chuàng)造一種理想的“課堂文化”。教師對自己和幼兒在課程中的地位和作用所持的觀點會給課堂文化加上特定的“底色”。教師應(yīng)視幼兒為學習的主體，視學習為一個主動的過程，教師是幼兒學習活動的支持者、幫助者和引導者。這樣形成的課堂文化就是輕松愉快的、活潑的，而且?guī)熒P(guān)系親密。幼兒也會因愛師而愛學習。

(三)教師專業(yè)化程度是課程效果的保障

課程方案需經(jīng)教師的工作才能轉(zhuǎn)化為幼兒的學習經(jīng)驗。教師的專業(yè)化水平是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。（專業(yè)教師和非專業(yè)教師的區(qū)別。）專業(yè)教師能利用可靠的專業(yè)知識及其見解來作判斷，其目的著眼于兒童長遠的發(fā)展利益；非專業(yè)教師面對問題時，以能在最短時間內(nèi)解決實際問題的方法來決定行為反應(yīng)，而不是以如何有利于兒童長期的發(fā)展利益為目標。專業(yè)教師利用可靠的專業(yè)知識及其見解來作判斷，其目的著眼于兒童長遠的發(fā)展利益；而非專業(yè)教師則大多是以最短時間內(nèi)解決實際問題的方法來決定行為反應(yīng)，而不是以如何有利于兒童長期的發(fā)展利益為目標。所以專業(yè)素養(yǎng)高的教師有“化腐朽為神奇”，將一個不太理想的活動方案改造的十分優(yōu)秀。

六、課程實施中，教師還要注意的問題：1．幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。2．教師的態(tài)度、言行和管理方式等應(yīng)有助于形成良好的教育。3．充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，開放辦園，擴展幼兒發(fā)展的空間。4．家長是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，通過家園合作，更有效地促進幼兒發(fā)展。

第五節(jié)幼兒園課程評價

一、幼兒園課程評價定義，是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適宜性的過程。目的在于了解課程的適宜性、有效性，以便調(diào)整、改善、選擇和推廣課程，提高幼兒園教育質(zhì)量。

二、幼兒園課程評價的五大要素1．課程評價的目的。課程評價目的大體分為兩類：(1)完善原有課程或者開發(fā)、發(fā)展新課程(2)管理課程

2．課程評價的內(nèi)容：課程方案評價、實施過程評價和課程效果評價

3．課程評價的主體與客體。（教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”。課程評價的對象就是課程方案、實施過程、課程效果。但是方案是教研人員和教師制定的，過程是師生參與的，效果是通過幼兒變化體現(xiàn)的，因此，課程評價一定要涉及到人。幼兒的發(fā)展狀況既是課程設(shè)計的依據(jù)，也是課程效果的體現(xiàn)，因此，幼兒是課程評價的“對象”。教師參與課程設(shè)計和實施，同樣也是課程評價的“對象”。但同時，他們又是評價的“主體”。教師、幼兒、管理人員以及家長都是課程評價者。教師在評價過程中運用專業(yè)知識審視課程方案和教育實踐，發(fā)現(xiàn)、研究、解決課程問題。幼兒作為評價的“主體”是通過自己的行為反應(yīng)和發(fā)展變化來“發(fā)表”對課程的看法的。所以說，教師和幼兒既是課程評價的“對象”，又是課程評價的“主體”。）

4．課程評價的標準與指標?！n程評價標準的意義，科學、合理的評價標準，可以起到：（1）．強化功能；

（2）．導向作用；（3）．規(guī)范作用；（4）．鑒定作用。

▲科學的課程評價的標準應(yīng)具有四個基本特征：（1）．準確性，評價標準應(yīng)能保證所獲得的信息是需要的、可靠的；  （2）．有用性，即評價結(jié)果具有實用價值，能向各類對象提供豐富的信息，并對課程的發(fā)展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用；   （3）．合法性，即評價過程應(yīng)符合社會道德準則，尊重機構(gòu)或個人的權(quán)益；   （4）．可行性，即切實可行，投入的人力物力適宜有效。

5．課程評價的類型與方法。