2020年自考00383學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（1）

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        一、教育與學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)的概念

        教育：傳遞社會生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會活動。

        學(xué)前教育：是指“能夠激起出生直至進(jìn)小學(xué)的兒童(小學(xué)入學(xué)年齡因國家不同而有5—7歲之不同)的學(xué)習(xí)愿望，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且有助于他們整體發(fā)展的活動總和”。

        ——聯(lián)合國教科文組織巴黎國際學(xué)前教育協(xié)商會議，1981年11月

        學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科中的一個年齡分支學(xué)科，是研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性和規(guī)律的科學(xué)。

二、學(xué)前教育的實(shí)施形式

        (一)學(xué)前家庭教育

        在家庭中由父母或其他年長者對其子女進(jìn)行的教育。

        特點(diǎn)：領(lǐng)先性 廣泛性 隨意性 隨機(jī)性 終身性

        (二)學(xué)前社會教育

        由社會設(shè)施或資助、指派專人組織與實(shí)施的、以學(xué)前兒童為對象的教育實(shí)踐活動

        特點(diǎn)：群體性、目標(biāo)性、計劃性、多樣性

        正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)：胎兒學(xué)校、托兒所、幼兒園、托幼園所一體化、學(xué)前班、兒童福利院、SOS國際兒童村

        非正規(guī)的學(xué)前教育形式：兒童博物館、兒童讀物、兒童廣播電視節(jié)目等

三、學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展

        (一)西方學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展

        1.孕育階段(15世紀(jì)前)

        古希臘的柏拉圖在《理想國》中，第一次提出了學(xué)前社會教育的主張

        古希臘亞里士多德在《政治論》中，主張學(xué)前教育和胎教(即優(yōu)生)

        2.萌芽階段(16世紀(jì)—18世紀(jì)后期)

        捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》、《母育學(xué)?！?、《世界圖解》

        英國哲學(xué)家洛克的《教育漫話》

        法國啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》

        瑞士教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》、《葛篤德是怎樣教育她的子女的》、《母親讀物》

        3、初創(chuàng)階段(從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期)

        德國教育家福祿貝爾 ，主要貢獻(xiàn)：

        (1)建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu);

        (2)設(shè)計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論;(恩物)(3)系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法。他著有《幼兒園教育學(xué)》(1862年)等書。

        (4)培訓(xùn)了第一批幼兒園教師

        意大利教育家蒙臺梭利，于1907年建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家，著有《蒙臺梭利教學(xué)法》、《童年的秘密》等書。

        (1)重視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境。

        (2)注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計發(fā)展感官的教學(xué)材料(重視感覺教育)。 (蒙臺梭利教具 )

        (3)強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育

        (4)教師的作用：是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。

        (二)我國學(xué)前教育學(xué)的建立和發(fā)展

        1.我國古代古書中很早就有關(guān)于學(xué)前教育的記載

        2.我國在唐宋以后，長期閉關(guān)自守

        3.在清末維新運(yùn)動中，康有為(1858—1927年)在《大同書》中的一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育

        4.民主教育家蔡元培(1868——1940年)提出完整的學(xué)前社會公共教育體系

        5.著名幼兒教育家陳鶴琴(1892——1982年)

        (1)他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣;

        (2)主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童;

        (3)主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征;

        (4)主張多在戶外活動。

        主要著作有《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實(shí)施》。

        6.人民教育家陶行知：(1891—1946年)

        (1)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者 (南京燕子磯幼兒園 )

        (2)重視幼兒教育 。他揭露、批評了我國幼稚園的三種病癥：外國病、花錢病、富貴病。主張辦中國的、省錢的、平民的幼稚園。

        (3)生活是教育的中心

        (4)教學(xué)做合一的教育方法

        (5)解放兒童的創(chuàng)造力

        7.幼兒教育家張雪門(1891——1974年)

        曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園，他對幼兒教育理論和幼稚園課程進(jìn)行研究(行為課程)，出版了不少幼兒教育譯著。主要著作幼《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園的研究》、《幼稚院組織法》等。

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