湖南自考小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)課程00466分章節(jié)復(fù)習(xí)資料（14）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，自考小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)00466發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（14），本系列按每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)介紹了發(fā)展與教育心理學(xué)課程的內(nèi)容，共分為三十四篇，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)參考。

第二節(jié)初中生心理過(guò)程的發(fā)展P165

一、感知覺(jué)的發(fā)展P165

（一）感覺(jué)

在初中階段，學(xué)生感覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：①初中生知覺(jué)的有意性和目的性進(jìn)一步提高。②初中生知覺(jué)的精確性和概括性不斷提高。③初中生知覺(jué)的邏輯性增強(qiáng)。

（三）注意

隨著青春期的到來(lái)，初中生的有意注意發(fā)展超過(guò)了無(wú)意注意并且處于優(yōu)勢(shì)地位。

1.注意的目的性；2.注意的穩(wěn)定性；3.注意的選擇性；4.注意的轉(zhuǎn)移；5.注意的分配

二、記憶的發(fā)展P167

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的記憶發(fā)展表現(xiàn)出與小學(xué)階段明顯不一樣的新特點(diǎn)：

1.意義識(shí)記已成為主要的記憶手段

2.有意識(shí)記已在記憶發(fā)展中居于支配地位

3.短時(shí)記憶廣度接近成人

三、思維和想象的發(fā)展P169

隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生思維發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

①抽象邏輯思維逐漸處于優(yōu)勢(shì)地位。

②開(kāi)始能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。

③抽象邏輯思維的發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。是說(shuō)，從初二到高二這一段時(shí)間，是青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。

④思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片成性和表面性的缺點(diǎn)。

（二）思維發(fā)展的階段

美國(guó)心理學(xué)家徘瑞（Perry）通過(guò)對(duì)青少年思維過(guò)程進(jìn)行研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段才能逐漸成熟。

第一階段：二元論階段。第二階段：多元論階段。第三階段：相對(duì)論階段。第四階段：約定論階段。

（三）思維發(fā)展的內(nèi)容

1.概念

（1）理解字詞概念的發(fā)展趨勢(shì)

研究發(fā)現(xiàn)，初中生理解字詞概念的發(fā)展趨勢(shì)為：

第一，初一學(xué)生大多處于從功用性定義或具體形象的描述水平向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化。

第二，初二和初三學(xué)生大多處于接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平，或者由這類(lèi)水平向本質(zhì)定義水平轉(zhuǎn)化。

第三，從初二以后，學(xué)生能夠很好掌握自己所理解的一些抽象概念的本質(zhì)屬性，并能逐步分清主次特征，但對(duì)高難度的概念，如高度抽象、概括的概念，如果缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，理解就可能出錯(cuò)誤。

（2）概念分類(lèi)能力的發(fā)展

概念分類(lèi)的能力可以分為四級(jí)水平：

一級(jí)水平，不能正確分類(lèi)，也不能說(shuō)明分類(lèi)根據(jù)；

二級(jí)水平，能夠正確分類(lèi)，但不能確切地說(shuō)明根據(jù)；

三級(jí)水平，能夠正確分類(lèi)，但不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)的根據(jù)；

四級(jí)水平，能夠正確分類(lèi)，并能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)根據(jù)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)所理解的概念分類(lèi)處于從第三級(jí)水平向第四級(jí)水平過(guò)渡的狀態(tài)中，他們能夠?qū)Ω黝?lèi)概念進(jìn)行分類(lèi)，也能說(shuō)明理由，但在說(shuō)明理由時(shí)摻雜著感性經(jīng)驗(yàn)，即不能從本質(zhì)上說(shuō)明分類(lèi)的根據(jù)。

2.推理

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生推理能力發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

第一，初一學(xué)生雖然已具備各種推理的能力，但只達(dá)到了初步水平。

第二，初中生運(yùn)用邏輯法則能力逐漸提高。邏輯法則是進(jìn)行邏輯思維時(shí)必須遵守的規(guī)則。

4.創(chuàng)造性思維

（五）想象

1.有意想象占主導(dǎo)地位

中學(xué)生的空間想象力存在明顯的年齡特征，其中初中二年級(jí)和初中二三年級(jí)是空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。

2.再造想象高度發(fā)展，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展3.想象內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化

四、言語(yǔ)的發(fā)展P173

影響初中生識(shí)字量增加的因素主要是：第一，方言的影響。小學(xué)生也受方言的影響，但其程度要比初中生小。第二，錯(cuò)誤別字太多。

測(cè)試了初中生對(duì)詞匯的掌握情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，初中生掌握實(shí)詞要比掌握虛詞好，虛詞是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是對(duì)虛詞中的介詞和副詞的掌握最為困難。第二，初中生對(duì)段落中詞的含義的辨析成績(jī)最好，其次是句子中詞的含義，對(duì)單個(gè)詞含義的辨析成績(jī)最差。第三，初二學(xué)生詞的發(fā)展在整個(gè)初中階段最差，即比初中一年級(jí)學(xué)生的差，這一現(xiàn)象被稱(chēng)為初中生詞的發(fā)展的“低潮期”。

（四）閱讀能力

到了初中階段，閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生是否形成默讀習(xí)慣。

五、情緒情感的發(fā)展P175

（一）情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)：1.強(qiáng)烈與濕和；2.外露和含蓄；3.波動(dòng)與穩(wěn)定；4.自尊與自卑

在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)和教師忽視初中生的自尊心，則很可能引起他們的反抗，這種反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在12.5歲—13.5歲。

（二）情感發(fā)展的內(nèi)容

1.表情認(rèn)知：初中生對(duì)表情的認(rèn)知能力已接近成人的水平。2.道德感

3.理智感

隨著初中生學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大，促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深刻性，并激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲和對(duì)真理的追求。初中生的理智感主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理智感發(fā)展明顯的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有以下特點(diǎn)：

第一，成功、愉快的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。

第二，自覺(jué)地確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.美感

初中生的美感已有很大發(fā)展。主要表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始注意塑造自己的外表，力求給人一種美好的印象。第二，開(kāi)始注意自己在他人心目中的形象。第三，開(kāi)始注意并提高自己對(duì)美的修養(yǎng)。

六、意志的發(fā)展P178

（一）意志發(fā)展的特點(diǎn)

隨著初中生年級(jí)的升高，其意志發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

第一，意志行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)，但行動(dòng)的盲目性較大。

第二，意志對(duì)行為開(kāi)始進(jìn)行調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動(dòng)性。

第三，意志行動(dòng)有一定的堅(jiān)持性，但持續(xù)時(shí)間還有限。

第四，意志行動(dòng)機(jī)中動(dòng)機(jī)的社會(huì)性的成分增多。

第五，采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。

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