湖南自考小學(xué)教育專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)課程00466分章節(jié)復(fù)習(xí)資料（15）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，自考小學(xué)教育專業(yè)00466發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（15），本系列按每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)介紹了發(fā)展與教育心理學(xué)課程的內(nèi)容，共分為三十四篇，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)參考。

第三節(jié)初中生個(gè)性和社會(huì)必珠發(fā)展P179

一、個(gè)性的發(fā)展P179

（一）自我意識(shí)

1.自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

第一，對(duì)人的內(nèi)心世界和內(nèi)心品質(zhì)發(fā)生了興趣，開始要求了解別人和自己的個(gè)性特點(diǎn)。了解別人的自己的個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)自己。

第二，能夠更自覺(jué)地評(píng)價(jià)別人的和自己的個(gè)性品質(zhì)。

第三，評(píng)價(jià)別人和自己的品質(zhì)的能力與高中生相比較，水平還不高，而且也不穩(wěn)定。

2.自我批評(píng)能力的發(fā)展

初中生的自我批判能力是其自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要方面。研究發(fā)現(xiàn)，初中生自我批評(píng)能力的發(fā)展存在著三種水平；

水平一，處于該水平的初中生，自我批評(píng)的精神很差，或者很少進(jìn)行自我批判。

水平二，處于該水平的初中生，自我批評(píng)的精神正在發(fā)展，但還不穩(wěn)定，對(duì)自己的缺點(diǎn)還缺乏堅(jiān)決改正的決心，存在言行脫節(jié)的現(xiàn)象。

水平三，處于該水平的初中生，無(wú)論何時(shí)何地，都能對(duì)自己的行為提出高要求，自我批評(píng)已成為其穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)。

3.自我體驗(yàn)的發(fā)展

初中生的自我體驗(yàn)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展。主要表現(xiàn)在：（1）出現(xiàn)成人感。（2）自尊感增強(qiáng)了。（3）出現(xiàn)自卑感。所謂自卑感是指一種輕視自己、不相信自己、對(duì)自己持否定態(tài)度的一種自我體驗(yàn)。

（二）氣質(zhì)

有人（劉明等人，1987）對(duì)245名初中二年級(jí)學(xué)生的氣質(zhì)類型進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)占總?cè)藬?shù)的40%。這一結(jié)果可能與初中生處于青春期有關(guān)。

四種典型

二、社會(huì)性的發(fā)展P183

（一）社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)

發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念由美國(guó)心理學(xué)家哈維斯特（Havinhurst,1952）提出。他認(rèn)為發(fā)展任務(wù)是個(gè)體在不同生命階段應(yīng)該達(dá)到的成就。如果個(gè)體完成了其所在年齡段的發(fā)展任務(wù)，則他們適應(yīng)社會(huì)就比較容易，心理發(fā)展正常。相反，如果個(gè)體沒(méi)有完成其所在年齡段的發(fā)展任務(wù)，則他們適應(yīng)社會(huì)就比較困難，且會(huì)使心理發(fā)展出現(xiàn)異常。

關(guān)于初中生社會(huì)化發(fā)展任務(wù)，朱智賢根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，提出主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.謀求獨(dú)立：所謂謀求獨(dú)立，指初中生從他們的父母或成人那里獲得獨(dú)立。

2.確定自我：所謖確定自我，指初中生要回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，并形成良好的自我概念。

3.獲得性別角色：所謂性別角色，指根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性、女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為。

（二）同伴關(guān)系

1.同伴關(guān)系對(duì)初中生心理發(fā)展的作用

由于初中生的同伴關(guān)系是一種相互平等的關(guān)系，不像與父母的關(guān)系那樣是一種依賴和服從的關(guān)系。所以，到了初中階段，知心朋友對(duì)其心理發(fā)展的影響就比父母、師長(zhǎng)的要大。發(fā)展心理學(xué)家赫洛克（H.Hurlock）提出，同伴關(guān)系對(duì)初中生心理發(fā)展有以下積極作用：

第一，給他們以穩(wěn)定感和歸屬感；第二，給他們以健康的娛樂(lè)場(chǎng)所；第三，使他們獲得社交經(jīng)驗(yàn)；

第四，使他們提高自己的寬容能力和理解能力；第五，給他們提供學(xué)習(xí)社會(huì)交往技術(shù)的機(jī)會(huì)；

第六，給他們提供發(fā)展社會(huì)洞察力的機(jī)會(huì)；第七，給他們提供發(fā)展集體的忠誠(chéng)心；

第八，使他們獲得與異性相處的能力。

3.同伴關(guān)系形成的原因

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，產(chǎn)生了對(duì)友誼的需求。因此，需要建立起一定的同伴關(guān)系。哪些因素容易使初中生形成同伴關(guān)系呢？（1）相互接近；（2）同情摯愛(ài)；（3）尊敬共鳴；（4）集體合作；（5）年齡；（6）性別

4.同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)：（1）選擇性；（2）親密性；（3）易變性

（三）父（母）子關(guān)系

微妙的變化，主要表現(xiàn)在：1.情感上開始脫離父母；2.行為的獨(dú)立性增加；3.思想觀點(diǎn)上與父母產(chǎn)生分歧；4.父母的地位在初中生心目中開始下降

（四）師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的類型

一是在課堂上，一是在課外。

（1）課堂上的師生關(guān)系

課堂上師生的根本關(guān)系是教與學(xué)有關(guān)系。這種關(guān)系主要有以下幾種：第一，教師與全體同學(xué)單向交往，即教師是課堂的主導(dǎo)者。第二，教師與全體學(xué)生進(jìn)行雙向交往，即教師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)又要求學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。第三，教師作為個(gè)體參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交往。這些類型的師生關(guān)系能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的提高。

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