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湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計與測量學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）

2018-01-25 11:02:33

來源：湖南自考生網(wǎng)

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湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計與測量學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）

59、如果檢驗的目的是為了判斷某個總體參數(shù)是否等于某個定值，或者是為了推斷某兩個總體參數(shù)是否相等，則應(yīng)該使用雙側(cè)檢驗。如果檢驗的目的是為了推斷某個總體參數(shù)是否大于或是否小于某個定值，或者是為了推斷某兩個總體參數(shù)之間有無大于或小于的關(guān)系-

60、X1平均數(shù)-X2平均數(shù)的抽樣分布形態(tài)以及它的各種參數(shù)估計公式主要受到四個因素的影響。第一是受到兩個總體是否相關(guān)的影響，第二是受到兩個總體分布是否正態(tài)的影響，第三是受到兩個總體方差是否已知以及是否相等的影響，第四是受到所抽樣本容量的影響

61、把人按四種氣質(zhì)類型統(tǒng)計人數(shù)；學(xué)習(xí)成績按優(yōu)、良、中、差分類統(tǒng)計；對某項改革措施按所持贊成、反對以及無所謂態(tài)度統(tǒng)計；把一個教師群體同時按職稱類別和態(tài)度等交叉分類。對于這一類數(shù)據(jù)的差異顯著性檢驗，最適合的檢驗方法是x2檢驗62、計算x2時①若實際觀測次數(shù)f0和理論期待次數(shù)fe完全相同，則x2為0，表明觀測的次數(shù)分布與設(shè)想的總體的理論次數(shù)分布沒有差異②當(dāng)實際觀測次數(shù)f0和理論期待次數(shù)fe相差越大時，則x2值也越大，這表明觀測的次數(shù)分布與設(shè)想的總體的理論次數(shù)分布之間的差異也越大

63、χ2（讀作卡方）是檢驗實際觀測次數(shù)與理論期待次數(shù)之間差異程度的指標(biāo)，其最一般表達式為 f0表示實際觀測次數(shù)；fe表示理論期待次數(shù)。χ2檢驗最重要的最關(guān)鍵的一步是如何從虛無假設(shè)出發(fā)，確定各類事物的理論期待次數(shù)

64、總體分布的擬合良度檢驗包括非連續(xù)變量觀測次數(shù)分布的擬合良度檢驗、連續(xù)變量觀測數(shù)據(jù)次數(shù)分布的擬合良度檢驗

65、在計算理論次數(shù)時，根據(jù)χ2統(tǒng)計量的特性，對此要求把理論次數(shù)小于5的組同相鄰的組進行合并，直至所有組的理論次數(shù)均不小于5方可

66、列聯(lián)系數(shù)C與χ2值，在對r×K 列聯(lián)表檢驗中（這里 r與K 中至少有一個大于2），當(dāng)所得的χ2值大于由預(yù)定顯著性水平及特定自由度決定的χ2臨界值時，我們有理由拒絕虛無假設(shè)并推斷說，兩種特征或?qū)傩灾g具有相互依存的連帶關(guān)系；但這種相關(guān)關(guān)系的程度怎樣呢？在統(tǒng)計學(xué)中，人們用列聯(lián)系數(shù)C來表示這種相關(guān)的程度。關(guān)系式為： C= 列聯(lián)系數(shù)在0與1之間取值

67、在實際工作中我們有時需要同時對多于兩個的總體平均數(shù)有無顯著性差異作出檢驗，三個或三個以上用方差分析

68、方差齊性檢驗方法：多總體方差是否齊性常采用Hartley最大F值法

69、方差分析作出各總體平均數(shù)有顯著差異之后，還必須作進一步的分析，目的以探清到底有多少對平均數(shù)之間有顯著差異，到底哪些平均數(shù)之間有顯著差異。方差進一步分析方法有N-K法。