湖南自考復習資料：小學教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計與測量復習內(nèi)容（2）

　　9、標準化成就測驗特點①由有關(guān)教育測量專家和學科專家編制②實現(xiàn)了測驗全過程的標準化③測驗題目經(jīng)過專家審查，常常還抽取代表性被試樣本進行預測④備有測驗指導手冊⑤通常備有等價的或平行的幾份測驗⑥測驗的質(zhì)量經(jīng)過檢驗，信度高、效度好⑦標準化成就測驗還具有相對穩(wěn)定性的特點

　　10、編制命題雙向細目表通常以教學大綱或考試大綱為根據(jù)，采取步驟①確定考試內(nèi)容要目，并把它們排列在表中最左邊一欄上。這有兩種方法;一按照教材章節(jié)名稱依次羅列;二是根據(jù)教學內(nèi)容知識塊分別羅列②界定該科目應考查的掌握目標層次，并把這些目標層次從低級到高級依次安排在表中頂端第一行有關(guān)格子上③確定各項考試內(nèi)容要目下的分數(shù)比重④把每一項考試內(nèi)容的分數(shù)比重(如第一章緒論分數(shù)比重10分)逐一分配到若干必要的考查目標即掌握層次上去，形成網(wǎng)格的分數(shù)分配方案，即是命題雙向細目表

　　11、主觀題突出的特點和長處①不允許簡單猜測，適于考察分析綜合能力、組織表達能力以及計算與推論等較為復雜的心智技能②提倡自由反應，有利于考察應用能力乃至創(chuàng)造能力③可以獲得較為豐富的作答反應過程資料，便于分析被試的技能、策略和知識缺陷等④內(nèi)容和形式更為接近教學與實踐中的問題情境，被試不陌生、好接受，教師命擬比較方便

　　主觀題不足①作答反應費事，有大量的書寫任務，造成被試“忙于寫而無暇想”，“手指累而頭腦松”②單位時間中施測的問題量減少，限制了測驗內(nèi)容的覆蓋面，不利測驗效率的提高③允許被試以文字技巧和作答風格來搪塞胡弄主試，靠“模棱兩面可的詞句”與“面面俱到的分析”來賺得高分④評分易受閱卷者主觀因素的影響

　　論述題部分

　　1、

　　心理測驗分類方法①測驗編制程序是否系統(tǒng)、科學和完備可分為標準化心理測驗和非標準化心理測驗②根據(jù)測驗實施時每次可測試一個人還是可同時測試一批人可分為個別心理測驗和團體心理測驗③根據(jù)測驗有無嚴格與苛刻的時間限制可分為限時測驗和非限時測驗④根據(jù)測驗材料(刺激)是語言文字形式還是非語言文字可分成文字式心理測驗和非文字式心理測驗⑤根據(jù)測驗引起的被試反應的特點可分為最高成就測驗和典型作為測驗(6)根據(jù)測驗內(nèi)容的性質(zhì)，可分為智力測驗、能力傾向測驗、創(chuàng)造力測驗以及人格測驗等

　　2、

　　三種情況下的平均數(shù)抽樣分布?1、原總體正態(tài)、總體方差已知情況下的平均數(shù)抽樣分布所得樣本平均數(shù)的分布，也就是我們所說的平均數(shù)的抽樣分布服從正態(tài)分布。這個呈正態(tài)的平均數(shù)抽樣分布的平均數(shù)等于原總體平均數(shù)，這個分布的標準差等于原總體標準差的

　　分之一。N即樣本容量。2、原總體正態(tài)，總體方差未知情況下的平均數(shù)抽樣分布一個總體服從正態(tài)分布，但是并不知總體的方差大小，從這個總體中所抽取的容量為n的樣本，其樣本平均數(shù)服從一個自由度為n-1的t分布，這個t分布的平均數(shù)就是原總體平均數(shù)，這個t分布的標準差，也就是平均數(shù)的抽樣標準誤等于樣本標準差分之一，也即SEx=S/.t分布與正態(tài)分布一樣，也是一個單峰對稱呈鐘形的分布，其對稱軸通過分布的平均數(shù)，t分布曲線在正負兩個方向上也以橫軸為它的漸近線。與正態(tài)分布相比，t分布曲線中間低而尖峭，兩頭高而平緩。T分布的最大特點是它實質(zhì)上是一族分布，每一個t分布的形態(tài)受一個稱為自由度的東西的制約。3、原總體非正態(tài)，但樣本較大情況下的平均數(shù)抽樣分布不管原總體方差已知還是未知，平均數(shù)的抽樣分布都是漸近服從正態(tài)分布，其總體平均數(shù)還是原總體平均數(shù)，其標準差，也就是平均數(shù)的抽樣標準誤差，在總體方差已知時為σ/，在總體方差未知時為S/。