湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00431教學(xué)設(shè)計重點筆記（18）

141.評價在教學(xué)設(shè)計中的地位:1.評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機(jī)組成部分2.評價使教學(xué)設(shè)計及其成果更趨有效3.評價能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計人員的心理因素

142.教學(xué)材料的評價指標(biāo):教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性

143.教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價包括：制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果

制定評價計劃1確定收集資料的類型2確定評價標(biāo)準(zhǔn)3選擇被試人員4闡明試用成果的背景條件

選擇評價方法在教學(xué)設(shè)計成果的形成評價中，主要使用測驗、調(diào)查和觀察三種評價方法。

試用設(shè)計成果和收集資料其基本步驟是:1向被試者說明須知2試行教學(xué)3觀察教學(xué)4后置測試和問卷調(diào)查

歸納和分析資料報告評價結(jié)果

144.教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價主要使用測驗題、調(diào)查表和觀察表三種工具。測驗是最重要的教學(xué)評價手段.

145.測驗題編制原理:1題目的含義應(yīng)單一明確2題目的詞句應(yīng)通俗易懂3題目的表述應(yīng)簡明扼要     4題目的語法標(biāo)點應(yīng)規(guī)范5題目不應(yīng)提供正確答案的線索

146.調(diào)查:調(diào)查是通過預(yù)先設(shè)計的問題請人員進(jìn)行口述或筆答，從中了解情況，獲得所需要的資料。

147.調(diào)查的主要形式有問卷和面談兩種。

1.問卷及其題型（1）不定案型 ：問卷內(nèi)的調(diào)查題不列出任何答案，由調(diào)查對象隨意填寫，類似測試中的供答題（2）定案型 ：問卷內(nèi)列出若干答案供調(diào)查對象選擇，類似測試中的選答題?。?）半定案型 即問卷內(nèi)列出幾條供選答案，但調(diào)查對象不限于此，也可以填寫自己的其它意見

2.問卷調(diào)查的工作步序

問卷調(diào)查大致將經(jīng)歷下述六個工作步序:（1）計劃構(gòu)想（2）編制問卷（3）撰寫說明（4）抽樣試用（5）分發(fā)問卷（6）追蹤了解

3.面談它用口頭形式進(jìn)行調(diào)查，因此也叫訪問法，指的是設(shè)計者或評價者通過當(dāng)面接觸"對象"來收集資料。

4.觀察觀察法是一種即時收集反饋信息的方法，評價人員親臨教學(xué)設(shè)計成果適用現(xiàn)場，了解教師和學(xué)生使用該成果的情況和問題，收集的資料自始至終比較真實、可靠。

148.觀察表的類型：為了更有目的地去觀察和提高觀察質(zhì)量，可以使用以下兩種觀察表。（1）檢核觀察表 （2）軼事觀察表

(1)檢核觀察表:它是一種兩維矩陣表格，其中一維為觀察事項，一維為觀察的對象樣本或時間等，經(jīng)過觀察就把歸屬于某種事項的對象樣本的情況記錄在表內(nèi)，以便做簡要的判斷。

(2)軼事觀察表它是一種隨意記錄觀察對象在活動中表現(xiàn)出來的具有評價意義的行為的一維表格，此維即觀察對象樣本。

149.編制觀察表一般要經(jīng)過下述幾個步驟：(1)設(shè)計觀察表  (2)編制觀察表(3)審計觀察表 　　 (4)準(zhǔn)備輔助器械

150.米德爾學(xué)校評價的兩要素：

1.必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教學(xué)質(zhì)量特征的描述;

2.必須具有一個程序恰當(dāng)?shù)呐袛?以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。

151.制約課堂教學(xué)效果的要素：目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法與管理。

152.課堂教學(xué)的評價指標(biāo):1.與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)分為知識、技能、情感

理科知識方面包括知道、理解、掌握

理科技能方面包括懂得、學(xué)會、熟練

文科有理解和能力兩方面的目標(biāo)要求。理解方面包括敘述和說明兩個層次。能力方面包括觀察能力、資料活用能力、思維能力

在情感方面分為接受、反應(yīng)、追求三個層次。

2.與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

首先,可以從表情上分析學(xué)生對講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性；

其次,可以從課堂提問中分析學(xué)生對功課的理解程度；

第三,可以從課堂秩序上分析學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意或投入程度。

3.與教師因素有關(guān)的指標(biāo)

教學(xué)能力.課堂控制能力.教學(xué)行為

4.與教材因素有關(guān)的指標(biāo)

符合教學(xué)目標(biāo)，有助培養(yǎng)邏輯思維能力，對日常生活有使用價值

從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點;從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清晰，層次是否分明;從教材的難易程度上判斷重點是否明確，難點是否可以解決.

5.與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)

教學(xué)方法方面:選用的方法要符合學(xué)生的特點和老師的特點; 要能維持學(xué)生的注意和興趣; 要能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶; 對排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有好處; 能給學(xué)生帶來滿足感.

教學(xué)管理方面:判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求;學(xué)生是否樂意在這個教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí); 課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明;對偶發(fā)事件是否處理得當(dāng).