您當前的位置：湖南自考網(wǎng) > 復習資料 > 教育學類 > 文章詳情

湖南自考復習資料：小學教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計與測量復習題練習（8）

2018-04-08 10:32:20

來源：湖南自考生網(wǎng)

報名咨詢
在線題庫
真題資料
自考押題
整專業(yè)保障班

：自考成考學歷考試報名

湖南自考復習資料：小學教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計與測量復習題練習（8）

67、在實際工作中我們有時需要同時對多于兩個的總體平均數(shù)有無顯著性差異作出檢驗，三個或三個以上用方差分析

68、方差齊性檢驗方法：多總體方差是否齊性常采用Hartley最大F值法

69、方差分析作出各總體平均數(shù)有顯著差異之后，還必須作進一步的分析，目的以探清到底有多少對平均數(shù)之間有顯著差異，到底哪些平均數(shù)之間有顯著差異。方差進一步分析方法有N-K法。

簡答題、論述題

1、算術(shù)平均數(shù)的運算性質(zhì)①數(shù)據(jù)組全部觀測值與其平均數(shù)的離差之和必定為0②每一觀測值都加上一個相同常數(shù)C后，則計算變換后數(shù)據(jù)的平均數(shù)等于原有數(shù)據(jù)的平均數(shù)加上這個常數(shù)C③每一觀測值都乘以一個相同常數(shù)C后，所得新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)同樣乘以這個常數(shù)C④對每個觀測值作線性變換，即乘上相同的常數(shù)C，再加上另一常數(shù)d，則計算變換數(shù)據(jù)的平均數(shù)，其值等于原數(shù)據(jù)的平均數(shù)作相同線性變換后的結(jié)果

2、標準差的性質(zhì)與應用①全組數(shù)據(jù)每一觀測值都加上一個相同的常數(shù)C后計算得到的標準差不變②若每一觀測值都乘以一個相同的非零常數(shù)C，則所得到的標準差等于原標準差乘以這個常數(shù)的絕對值③每個觀測值都乘以同一個非零常數(shù)C，再加上另一個常數(shù)d，所得數(shù)據(jù)的標準差等于原標準差乘以這個常數(shù)C

3、建立常模步驟①科學抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠大、并確具代表性的被試樣組②要用擬建立常模的測驗，采用規(guī)范化施測手續(xù)與方法對標準化樣組（常模組）中的所有被試，施測該測驗，以便恰當而準確地收集到所有這些被試在該測驗上的實際測值③對收集到的全部資料進行統(tǒng)計分析處理，真正把握被試樣組在該測驗上的普遍水平或水平分布狀況

4、年級常模的缺點：年級常模雖直觀好懂，但也有一定缺點。一是許多學校科目并不連年授課所以無法求年級常模；即使多學年授課的科目，如數(shù)學，隨年級的遞升內(nèi)容重點也不斷轉(zhuǎn)移，二是所得年級等值常易引起誤解

5、百分等級常模的應用優(yōu)點？它應用得相當廣泛。這主要是因為百分等級的意義直觀、好解釋而且若幾個不同測驗對同一常模組實施，建立起了這不同測驗的百分等級常模，那么，原來無法相互比較的不同測驗上的原始分數(shù)，就可以通過百分等級而相互直接比較

6、百分等級本身不是等單位的量度？心理和教育測驗分數(shù)的分布狀態(tài)，一般不會形成平行分布狀態(tài)，而會形成“兩頭小中間大”的形狀，或者就呈正態(tài)分布。這樣，第一百分等級（PR=1）跟第二百分等級（PR=2）所對應的原測驗分數(shù)的差，和第五十百分等級（PR=50）跟第五十一百分等級（PR=51）對應的原測驗分數(shù)的差，是不會相等的。尾端一個百分等級的差，要比中部一個百分等級的差大得多