第六章
陳述性知識的教學(xué)就考慮的教學(xué)事件
一、引起與維持注意，告知教學(xué)目標(biāo)
二、提示學(xué)生回憶原有知識
三、呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識
四、引導(dǎo)學(xué)生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系
五、指導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識
六、測量與評價
概念性質(zhì)從現(xiàn)代心理學(xué)的知識分類角度看，概念學(xué)習(xí)有兩種水平：一是將概念作為陳述性知識來學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生能說出概念的名稱、含義或其關(guān)鍵特征。二是將概念作為程序性知識來學(xué)習(xí)。
概念的分類從知識本質(zhì)上可以把概念學(xué)習(xí)分為知識和技能兩個范疇，加涅根據(jù)概念關(guān)鍵特征習(xí)得的方式將概念分為具體概念和定義性概念。
具體概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、提示學(xué)生回憶原有知識(概念的例子)
2、同時呈現(xiàn)概念的正例與反例
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)正例的共同本質(zhì)特征。
4、為概念的練習(xí)提供情境和反饋。
定義性概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1、提示學(xué)生回憶原有知識
2、呈現(xiàn)并幫助學(xué)生理解新概念的定義
3、引導(dǎo)學(xué)生在新情境中應(yīng)用習(xí)得的概念并為學(xué)生的練習(xí)提供反饋
命題是客觀世界中事物與事物之間的關(guān)系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出是與非的判斷。
命題分為兩類一類是特殊命題(稱為事實(shí))，一類是概括性命題(原理和規(guī)則)
陳述性知識的原理的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1提示學(xué)生回憶原有的知識
2、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得原理的內(nèi)容
3、讓學(xué)生舉例說明原理
4、引導(dǎo)學(xué)生將新習(xí)得的原理與先前的知識融會貫通。
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