自考小學教育專業(yè)：2005年7月課程與教學論歷年真題00467

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絕密★考試結束前

全國2005年7月高等教育自學考試

課程與教學論試題

課程代碼：00467

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.認為“課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經驗”的教育家是【      】

A.查特斯                     B.坦納            

C.泰羅                       D.博比特

2.認知性教學設計理論的代表人物是加涅和【      】

A.布里格斯                   B.夸美紐斯                   

C.赫爾巴特                   D.麥克尼爾

3.在第一次、第二次技術革命時代，科學與技術的關系表現為【      】

A.平等與共存的關系                   B.主導與依附的關系

C.獨立與對等的關系                   D.對等與融合的關系

4.將課程各要素按縱向的發(fā)展序列進行組織的基本標準是【      】

A.階段性和順序性                   B.階段性和連續(xù)性

C.階段性和整合性                   D.連續(xù)性和順序性

5.以“社會發(fā)展和科學技術發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產生的課程形態(tài)是【      】

A.輪形課程                           B.環(huán)境教育課程                   

C.國際理解教育課程                   D.STS課程

6.布盧姆認為，“教育目標分類學”應包括認知領域、動作技能領域和【      】

A.情感領域                   B.思維領域                   

C.意志領域                   D.思想領域

7.被譽為“現代課程理論之父”的課程論專家是【      】

A.泰勒                     B.博比特                   

C.查特斯                   D.坦納

8.以下主要“體現在國家、地方、學校的教育哲學中，體現在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【      】

A.教育目的                   B.教育目標                   

C.培養(yǎng)目標                   D.課程與教學目標

9.借助各種靜態(tài)的教學手段如掛圖、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法，被稱為【      】

A.示范                   B.呈示                   

C.展示                   D.口述

10.奧蘇貝爾講解式教學的設計原則是【      】

A.小步子原則                   B.高速度原則                   

C.高難度原則                   D.逐漸分化原則

11.一些評價專家認為，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【      】

A.目標達成模式                   B.行為模式                   

C.差別模式                       D.回應模式

12.德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學研究建立在生物學、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【      】

A.理性教育學                   B.思辨教育學                   

C.實驗教育學                   D.活動教育學

13.教師與學生交往的主渠道是【      】

A.課外活動                   B.課堂                   

C.游戲                       D.提問

14.從本質上看，“泰勒原理”的深層價值取向是【      】

A.技術興趣                   B.實踐興趣                   

C.活動興趣                   D.解放興趣

15.“評價應該向聽取評價結果的人提供它們所關心的信息，評價者應該充分了解那些人所關心的問題”，持這種觀點的評價專家是【      】

A.斯克里文                   B.斯太克                   

C.萊斯                       D.利維

16.建構主義教學觀認為，構成建構主義學習環(huán)境的要素有情境、協作、會話和【      】

A.主體                     B.資源                   

C.腳手架                   D.意義建構

17.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的課程論專家是【      】

A.古德萊德                   B.帕里斯                   

C.斯金納                     D.蘭德

18.按照美國課程理論專家派納的觀點，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉變?yōu)椤?     】

A.課程解讀范式                   B.課程理解范式                   

C.課程實施范式                   D.課程評價范式

19.古希臘思想家蘇格拉底在2400年前就為我們確立了教學對話的范型，即【      】

A.精神助產術                   B.設計教學法                   

C.發(fā)現學習                     D.掌握學習

20.情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估被稱為【      】

A.總結性評價                     B.目標游離評價                   

C.場合驅動評價                   D.內在評價

21.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于【      】

A.初級學習                   B.高級學習                   

C.分散學習                   D.集中學習

22.非指導性教學的學習觀是【      】

A.有意義發(fā)現學習                   B.有意義接受學習

C.有意義經驗學習                   D.有意義機械學習

23.以下能體現杜威的關于兒童、學科、社會相統一的課程開發(fā)理念的是【      】

A.主動作業(yè)                   B.連續(xù)性原則                   

C.實踐理性                   D.二元論

24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”以上表述揭示的教學原則是【      】

A.教學的教育性                     B.教學的直觀性

C.教學的因材施教                   D.教學的循序漸進

25.一般認為，最早倡導在中學開設選修課程的教育家是【      】

A.雅各布斯                   B.埃利奧特                   

C.康茨                       D.羅杰斯

26.美國教育家杰克遜提出的概念是【      】

A.STS課程                    B.隱性課程                   

C.附帶學習                   D.副學習

27.“教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是【      】

A.忠實取向                       B.相互適應取向                   

C.課程創(chuàng)生取向                   D.實踐取向

28.以布魯納的《教育過程》作為理論基礎和行動綱領的是【      】

A.課程開發(fā)科學化運動                   B.學科結構運動

C.教育心理學化運動                     D.進步主義運動

29.“是教育情境的產物和問題解決的結果，是學生和教師關于經驗和價值觀生長的‘方向感’”，這指的是【      】

A.普遍性目標                   B.行為目標                   

C.生成性目標                   D.表現性目標

30.被看作是課程開發(fā)的經典模式、傳統模式的是【      】

A.目標模式                   B.過程模式                   

C.體驗模式                   D.情境模式

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31.簡述學科結構的基本涵義。

32.將當代社會生活的要求確定為課程與教學目標時必須要遵循哪三條原則？

33.如何認識教學過程的本質？

34.簡述杜威的“問題解決教學”的基本步驟。

35.上位學習、下位學習和并列結合學習有什么樣的區(qū)別？

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36.義務教育制度確立以后中國課程教材改革存在的主要問題是什么？以后應朝怎樣的方向努力？

37.論述課程選擇的基本取向，并結合實際談談應該如何處理這三者的關系？

四、材料分析題（本大題共1小題，共16分）

38.以下是有關學科課程和活動課程關系的一段論述：

學科課程和活動課程“各有長短，既都不全面，又都含有合理因素，都有一定的實踐基礎和支持它們存在的條件。同時，它們在各自不同的條件下，其合理性和有效性又都不是一樣的。搞單一化和絕對化是行不通的。要解決學科課程和活動課程孰優(yōu)孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學論和課程論領域的理論脫離實際和形而上學的思想方法，如實地、準確地、全面地反映實際，不要把這兩類各具特點、各有側重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現代派’或‘進步派’把學科課程論批判得一無是處。”

請根據學科課程與活動課程的相關理論，結合以上材料談談在我國當前課程改革中應如何認識學科課程和活動課程的關系？

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