自考小學(xué)教育專業(yè)：2006年4月課程與教學(xué)論歷年真題00467

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絕密★考試結(jié)束前

全國2006年4月高等教育自學(xué)考試

課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1．被認(rèn)為是“科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者”的教育家是(      )

A．泰羅 B．博比特

C．查特斯 D．坦納

2．維果茨基認(rèn)為，好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)造(      )

A．實(shí)際發(fā)展區(qū) B．潛在發(fā)展區(qū)

C．最近發(fā)展區(qū) D．遠(yuǎn)景發(fā)展區(qū)

3．在第三次技術(shù)革命和信息時代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為(      )

A．主導(dǎo)與依附的關(guān)系 B．平等與共存的關(guān)系

C．對等與融合的關(guān)系 D．獨(dú)立與對等的關(guān)系

4．課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是(      )

A．連續(xù)性 B．順序性

C．階段性 D．整合性

5．以“陷入‘價(jià)值中立性’誤區(qū)的科學(xué)技術(shù)盲目發(fā)展所帶來的自然環(huán)境的破壞和社會生活的異化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是(      )

A．STS課程 B．輪形課程

C．國際理解教育課程 D．環(huán)境教育課程

6．支配課程實(shí)施的忠實(shí)取向的是(      )

A．技術(shù)理性 B．實(shí)踐理性

C．解放理性 D．理論理性

7．以下“體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值”的是(      )

A．教育目的 B．教育目標(biāo)

C．課程目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)

8．德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學(xué)研究建立在生物學(xué)、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”，這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為(      )

A．理性教育學(xué) B．思辨教育學(xué)

C．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D．活動教育學(xué)

9．“有意義學(xué)習(xí)”概念的提出者是(      )

A．布盧姆 B．麥克尼爾

C．馬斯洛 D．奧蘇伯爾

10．主動適應(yīng)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校課程(      )

A．是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具

B．不斷改造著社會生活

C．不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗(yàn)

D．是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具

11．“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識的探究本身”，這是布魯納所說的 (      )

A．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B．學(xué)科結(jié)構(gòu)

C．中間語言 D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

12．教師向?qū)W生作出一定的活動、行動、態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法，被稱為(      )

A．示范 B．呈示

C．展示 D．口述

13．被稱為課程領(lǐng)域中“主導(dǎo)的課程范式”的是(      )

A．泰羅主義 B．概念重建主義課程范式

C．泰勒原理 D．惠勒原理

14．要恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系就意味著要實(shí)現(xiàn)(      )

A．學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一 B．當(dāng)代生活與未來生活的統(tǒng)一

C．學(xué)科發(fā)展與兒童需求的統(tǒng)一 D．社會生活與兒童需求的統(tǒng)一

15．經(jīng)驗(yàn)課程發(fā)展的最新理論形態(tài)是(      )

A．浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B．當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論

C．自然經(jīng)驗(yàn)主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D．活動課程論

16．從研究方法上來看，行動研究屬于(      )

A．量的研究 B．質(zhì)的研究

C．課堂研究 D．實(shí)驗(yàn)研究

17．在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是(      )

A．先知者 B．管理者

C．促進(jìn)者 D．指導(dǎo)者

18．泰勒認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者與他能夠作出反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”即是(      )

A．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) B．學(xué)習(xí)環(huán)境

C．學(xué)習(xí)條件 D．學(xué)習(xí)目的

19．“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是 (      )

A．教師主體學(xué)生客體的關(guān)系 B．學(xué)生主體教師客體的關(guān)系

C．教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系 D．教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系

20．美國教育家杜威提出的概念是(      )

A．STS課程 B．隱性課程

C．附帶學(xué)習(xí) D．副學(xué)習(xí)

21．建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和(      )

A．主體 B．資源

C．腳手架 D．意義建構(gòu)

22．社會本位綜合課程的典型范例是(      )

A．相關(guān)課程 B．融合課程

C．廣域課程 D．輪形課程

23．情境教學(xué)認(rèn)為測驗(yàn)不應(yīng)獨(dú)立于問題解決的過程，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評估，這種評估方法稱為(      )

A．總結(jié)性評價(jià) B．目標(biāo)游離評價(jià)

C．場合驅(qū)動評價(jià) D．內(nèi)在評價(jià)

24．把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個不同層次的課程論專家是 (      )

A．古德萊德 B．帕里斯

C．斯金納 D．蘭德

25．按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)?(      )

A．課程解讀范式 B．課程理解范式

C．課程實(shí)施范式 D．課程評價(jià)范式

26．杜威提出實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是 (      )

A．上課 B．訓(xùn)練

C．主動作業(yè) D．被動作業(yè)

27．“實(shí)踐性課程”的開發(fā)方法是(      )

A．決策 B．審議

C．建構(gòu) D．協(xié)商

28．被稱為“暗箱式評價(jià)”的評價(jià)類型是(      )

A．診斷性評價(jià) B．形成性評價(jià)

C．質(zhì)的評價(jià) D．效果評價(jià)

29．由英國課程論專家斯騰豪斯提出的旨在“鼓勵教師對課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用”的課程實(shí)施原則是(      )

A．目標(biāo)原則 B．過程原則

C．量力性原則 D．思想性原則

30．最早以心理學(xué)為科目本位課程提供理論基礎(chǔ)的教育家是(      )

A．裴斯泰洛齊 B．赫爾巴特

C． 福祿倍爾 D．哈爾尼希

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31．簡述“三大新教學(xué)論流派”。

32．加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為哪五類？這五類學(xué)習(xí)結(jié)果之間又是怎樣的關(guān)系？

33．簡述教學(xué)研究的一般趨勢。

34．影響課程實(shí)施的因素有哪些？應(yīng)該如何認(rèn)識這些因素？

35．“教育性教學(xué)”的提出者是誰？其基本內(nèi)涵是什么？

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36．什么是課程與教學(xué)評價(jià)的回應(yīng)模式？為什么說它是迄今為止所有評價(jià)模式中最全面、最有效的模式？

37．綜合課程在實(shí)際的開發(fā)過程中存在什么樣的困難？開發(fā)綜合課程的有效策略有哪些？

四、材料分析題(本大題共16分)

38．以下是有關(guān)課程與教學(xué)目標(biāo)的兩種表述：

(1)用15分鐘以內(nèi)的時間，在空白的中國行政區(qū)圖上，以百分百的正確度，填出省級行政區(qū)域的名稱、簡稱和人民政府駐地。

(2)理解《西廂記》中崔鶯鶯這個人物形象的典型意義。

以上兩種表述方式反映了課程與教學(xué)目標(biāo)的哪兩種取向?結(jié)合以上材料說明判斷的依據(jù)是什么?在實(shí)際的課程目標(biāo)制定過程中應(yīng)如何運(yùn)用不同的目標(biāo)取向?、

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