教育類畢業(yè)論文：中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化措施

       每年的自考畢業(yè)論文都是令眾多考生頭痛的一件事，湖南自考網(wǎng)指導(dǎo)老師為教育類專業(yè)的考生，收集整理了“教育類畢業(yè)論文：中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化措施，以供考生參考。

        教育類畢業(yè)論文：中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化措施

        摘    要：　近年來，隨著教育的不斷改革，語文教學(xué)在教育中的地位越來越重要，由于職業(yè)學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以就忽視了語文對于學(xué)生的重要影響。朗讀是語文的重要組成部分之一，為了使中職語文教學(xué)能適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教育，提高學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力和語言表達(dá)能力。

        關(guān)鍵詞：　中職語文; 朗讀教學(xué); 研究; 對策;

        受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，職業(yè)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，主張的是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為主旨”的教育思想。為了改變這種現(xiàn)象，使中職學(xué)校能夠重視學(xué)生的文化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本篇文章分別對中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，中職語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的措施進(jìn)行了闡述，希望可以通過分析從而進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，營造朗讀氛圍，達(dá)到語文教學(xué)目的。

        1、 中職語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1、 朗讀時間欠缺或空白

        現(xiàn)如今，在中職語文課堂上，普遍存在著許多問題，例如：教師在課堂上講解課本內(nèi)容，學(xué)生只是在聽課，并沒有參與到學(xué)習(xí)中，沒有與教師進(jìn)行互動交流。由于上文化課的時間不夠充裕，有的教師受教學(xué)計(jì)劃的影響，要在規(guī)定的課堂時間將課本中的知識點(diǎn)全部講完，從而導(dǎo)致朗讀這一重要環(huán)節(jié)的忽略。但是一些中職學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，上課時不能集中注意力，教師一味的注重講授形式，要求學(xué)生快速閱讀，這樣下來即使再優(yōu)美的文章，學(xué)生也不能體會到作者的情感，更別說與之產(chǎn)生共鳴了。再加上現(xiàn)在大多數(shù)教師采用的是引導(dǎo)教學(xué)的方法，為了使學(xué)生能夠多思考，便設(shè)計(jì)和組織了大量的課堂活動，對于朗讀環(huán)節(jié)卻是少之又少，僅僅作為了開課情感的引入，或者是控制時間的環(huán)節(jié)，形式過于老套、單一。

        1.2、 朗讀指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性

        從當(dāng)前的課堂朗讀形式上來看，大多數(shù)朗讀都采用的是分角色朗讀，分小組朗讀等形式，而中職語文朗讀教學(xué)中卻缺少了設(shè)計(jì)，還盲目跟風(fēng)、隨意，從而忽略了讀前的指導(dǎo)和讀后的評價(jià)等問題。大部分教師在學(xué)生隨意的讀完一篇文章之后卻沒有做任何的點(diǎn)評與講解，而有些教師卻在指導(dǎo)時籠統(tǒng)地告訴學(xué)生要有感情地朗讀，點(diǎn)評時也只用“有感情”與“沒感情”等詞語客觀的評價(jià)一二便草草結(jié)束。

        2 、中職語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀教學(xué)的措施

        2.1 、教學(xué)運(yùn)用范讀

        “范讀”其實(shí)就是示范性的閱讀。在中職語文課堂中，一般都是教師進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行跟讀，這其實(shí)也是一種朗讀的方法。教師的范讀不僅僅是對自己朗讀技巧的展示，更多的是為了引發(fā)學(xué)生對課本知識內(nèi)容的興趣，從而加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的了解。學(xué)生可以通過老師的范讀，集中注意力，提高自身的思維能力和閱讀能力。

        以上“教育類畢業(yè)論文：中職語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)化措施”由湖南自考網(wǎng)指導(dǎo)老師收集整理。