教育類畢業(yè)論文：高中語文教學和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀與路徑

       每年的自考畢業(yè)論文都是令眾多考生頭痛的一件事，湖南自考網(wǎng)指導老師為教育類專業(yè)的考生，收集整理了“教育類畢業(yè)論文：高中語文教學和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀與路徑，以供考生參考。

        教育類畢業(yè)論文：高中語文教學和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀與路徑

        摘    要：　高中是學生正式進入大學學習專業(yè)知識前的重要階段,該階段對學生學習能力及學習素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分關(guān)鍵,是影響學生日后整體學習習慣及學習效率的重要時期。而我國的歷史文化源遠流長,傳統(tǒng)文化中的精華內(nèi)容更是我國無形的財富瑰寶,面對如今的應(yīng)試教育管理體系,如能將逐漸不受人們重視的傳統(tǒng)文化重新融入進教育事業(yè)之中,無論是對傳統(tǒng)文化傳承還是高中語文教學發(fā)展而言都大有益處。且我國傳統(tǒng)文化與當前教育事業(yè)中的語文教學本就存在著緊密聯(lián)系,我們應(yīng)該結(jié)合當下的文化形式與教學需求,促進高中語文教學與傳統(tǒng)文化更加契合。本文將針對如今高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀,提出針對性建議及措施促進高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合,并深刻體會高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合為傳統(tǒng)文化及教育事業(yè)帶來的益處,旨在全面促進傳統(tǒng)文化繼承,促進高中語文教育事業(yè)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞：　高中語文; 教學模式; 傳統(tǒng)文化; 契合;

        隨著當代社會經(jīng)濟水平不斷提高,人們對知識的需求也產(chǎn)生了一定變化,雖對傳統(tǒng)文化仍有敬意,但對于傳統(tǒng)文化傳承卻過于忽視。相對于初中及小學階段而言,高中生擁有更好的理解能力及融會貫通能力,社會經(jīng)歷相對更加豐富,能夠?qū)ξ幕瘍?nèi)涵有更為深刻的理解,故而高中階段是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最佳時期。面對西方文化形式的不斷深入,作為中國語文教育事業(yè)從業(yè)者,更應(yīng)該清晰地認識到在實踐教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性,并付諸行動。

        中華傳統(tǒng)文化在中國人民幾千年的智慧及勞動沉淀中傳承至今,其包含著豐富的精神文化及物質(zhì)文化,其表象本身便具有多樣性,且個人思維具有一定差異,所以在不同人的心中都對傳統(tǒng)文化有著不一樣的理解,但語言是其主要表達方式之一,能夠很好地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的多樣性,基于此特點,高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合正是能夠合理將傳統(tǒng)文化展現(xiàn)并傳承的有效手段,而高中語文也將因融入了傳統(tǒng)文化而更加熠熠生輝[1]。

        一、語文教學事業(yè)的概述

        語文作為一門基礎(chǔ)學科與學生接觸時間非常早,且漢語本身作為中國人的母語,甚至在早教階段就有語文教學的身影。作為日常接觸及使用頻率最高的學科,對于其他學科的學習及理解都需建立在良好的語文學習水平之上,可見語文是文化的載體,其本質(zhì)就在于傳承文化,并在傳承的過程中不斷對文化進行發(fā)展與創(chuàng)新。而在傳承文化的過程中我們本遵循“取其精華,去其糟粕”的原則,當推進高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合時,我們更應(yīng)該探究語文的本質(zhì),并將其傳承內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容相契合。

        在語文教學中使用多樣化教學的方式,使高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合,無疑能夠提升學生對傳統(tǒng)文化的接受程度與理解能力,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承,還能夠提升學生的綜合文化素養(yǎng),構(gòu)建包括傳統(tǒng)文化在內(nèi)的更加全面的知識體系,進而使用該更加完善的知識體系知道自己的學習及生活。

        二、高中語文教學與傳統(tǒng)文化契合的現(xiàn)狀

        (一)學生對教輔材料依賴性重

        隨著教育條件及教育水平的不斷提升,市場上的教輔材料五花八門,于是出現(xiàn)在學習過程中學生查找信息時首先選擇教輔材料而并非課本,在教輔材料中能夠?qū)⒈拘鑼W生自行思考解答的問題直接展示給學生。最為典型的例子是“文言文翻譯”,在高中文言文的學習中常常會遇到一詞多義或生僻字等困難,如課本注釋中并未出現(xiàn)則需要學生根據(jù)句意自行思考,或是查閱古籍資料找到相配的釋義,而使用教輔材料則能夠直接快速地了解自己有疑問的詞句,表面上看來該方式方便快捷,但這種查閱方式無法給學生留下深刻印象,也阻礙了學生自主思考,久而久之會在學習文言文方面產(chǎn)生障礙,激起學生的退縮心理。

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