自考00407小學教育心理學復習資料1

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自考00407小學教育心理學復習資料1

        第一章 小學教育心理學的對象、任務(wù)、方法與簡史

        一、選擇題

        1、教育心理學：是研究學校教育情境中學、教、環(huán)境三者相互作用時的心理活動及其規(guī)律的科學。（三個核心因素）

        2、教育心理學著重研究的是學校教育中發(fā)生的現(xiàn)象。

        3、小學教育心理學：是研究小學教育中教與學及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律的科學。

        4、教育心理學的性質(zhì)：是介于自然科學和社會科學之間的一門交叉學科；是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學科。

        （1）應(yīng)用任務(wù)：為提高教育教學質(zhì)量；研究與解決學科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題；為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身；不斷探索與運用教、學、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律。

        5、奧蘇伯爾：1957年“意向?qū)Ρ３謱W習材料的影響”實驗（自然實驗）；布魯納：1960年“課程改革論”；蘇聯(lián)阿格法諾夫“拾柴火”（自然實驗）。

        6、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀性、系統(tǒng)性、教育性原則。

        （1）客觀性原則：按照客觀事物的本來面目予以提示而不憑臆測加以歪曲，是一切科學都應(yīng)遵循的基本原則。

        （2）系統(tǒng)性原則：也叫做分析與綜合的原則。

        （3）教育性原則（簡答P16）：研究學生心理是為了更好地教育學生，而不是為研究而研究，因此，進行研究的目的是為了提升學生的發(fā)展，起到更好的教育效果。

        7、心理實驗法：是有意創(chuàng)設(shè)或改變條件以引起特定的心理及其變化，并依據(jù)外部影響與心理反應(yīng)之間的相關(guān)情況去探明心理活動及其規(guī)律的方法。特點：精確易于重復檢驗。

        8、教育心理研究方法（簡答）：觀察法、實驗法（實驗室和自然實驗）、問卷調(diào)查及相關(guān)法。

        （1）觀察法：觀察法是人們認識世界的基本方式。觀察法是科學研究的特殊手段，它與日常生活中的偶然觀察不同，是帶有更高的理論自覺性和計劃性的一種觀察方式。是研究中最常用的方法；實施背景是自然條件；特點是簡便易行。

        （2）實驗法：特點：需嚴格控制條件（尤其是實驗室實驗），數(shù)據(jù)可反復論證。

        A、實驗室實驗：“蔡戈尼克效應(yīng)”；

        B、自然實驗：是指在日?；顒拥那榫持兴M行的心理實驗，它既排除了實驗室實驗的人為性質(zhì)與觀察法的被動性，又保留著實驗研究所固有的特色。

        （3）問卷調(diào)查法：科學性的保證是被試者的誠實合作。

        9、自然實驗的程序：進行初試、選擇與設(shè)立等組、施加影響、進行復測、對比分析。

        10、蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)；柏拉圖三期教育任務(wù)；亞里士多德三期教育任務(wù)。

        11、捷克夸美紐斯提倡泛智論，專著《大教學論》；瑞士裴斯泰洛齊首次提出教育心理學化的思想；德國赫爾巴特認為教學是教育的最基本手段，提出“五段教育法”；1879年，德國馮特建立心理實驗室，創(chuàng)立了心理學體系，標志著心理學成為一門獨立的學科；馮特學生霍爾被稱為美國教育心理學的先鋒。

        12、1903年，桑代克的《教育心理學》的出版，標志著教育心理學成為一門獨立的的學科；“美國教育心理學之父”。

        13、“俄國教育心理學的奠基人”是烏申斯基，著《人是教育的對象》；被認為是第一部最早以教育心理學命名的專著是卡普杰列夫的《教育心理學》。

        14、十月革命后，偏重用巴普洛夫?qū)W說解釋教育心理學問題。

        15、辛亥革命后，1924年編寫了我國第一本《教育心理學》的是廖世承。

        16、西方教育心理學的特色之一是重視理論尤其是重視探討學習理論。

        二、簡答題

        1、為什么說教育心理學是介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科？

        這是因為教育心理學研究的是教育過程中的學與教互動過程中的心理現(xiàn)象，而心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和過程既受到頭腦活動的規(guī)律制約，也受制于社會生活、人際互動和個體經(jīng)驗等，因此，心理現(xiàn)象是介于社會與自然之間的一種現(xiàn)象。所以說，教育心理學是介于自然科學與社會科學之間的一門交叉學科。

        2、改革開放以來，我國教育心理學的發(fā)展有哪些特色？

        （1）不斷引進進和出版了西方教育心理學的最新研究成果、文獻與教材。

        （2）正式出版了我國自己編寫的教材與資料。

        （3）全方位地開展了比較系統(tǒng)的教育心理學課題的研究。

        （4）現(xiàn)代認知心理學、信息加工理論、教育技術(shù)學的發(fā)展與電腦的普及對教育心理學，特別是教學心理學的研究，從理論到方法產(chǎn)生了重大影響。同時，社會心理學及其他人文學科的發(fā)展又使教育心理學的研究更加重視學校教育中的社會因素、人際關(guān)系對學生素質(zhì)的影響。

        3、簡述當代教育心理學的主要特色與趨勢。P24

        （1）重視理論特別是學習理論的探討。

        （2）重視有客觀數(shù)據(jù)的實證和實驗研究，特別是現(xiàn)場實驗。

        （3）關(guān)注教學進程及其改革與學生學習能力及良好品質(zhì)形成、發(fā)展的關(guān)系。

        （4）善于吸收各有關(guān)學科特別是認知心理學、信息加工論、社會心理學的成果與新進展，擴充自己的研究內(nèi)容。

        4、觀察法的優(yōu)缺點是什么？

        （1）觀察法是人們認識世界的基本方式。觀察法是科學研究的特殊手段，它與日常生活中的偶然觀察不同，是帶有更高的理論自覺性和計劃性的一種觀察方式。

        （2）優(yōu)點：簡便易行，所獲得的材料比較真實。

        （3）缺點：由于它是在自然的條件下進行的，要獲得足以說明某些心理現(xiàn)象的表現(xiàn)材料往往需要長期的等待；加上心理現(xiàn)象的多因性與條件的難以控制，如果沒有一定的分析經(jīng)驗與技能，要作出精確的判斷是相當不易的。

        5、教育心理學與普通心理學的關(guān)系。（P8）

        普通心理學是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律；而教育心理學所探討的是學校中師生，主要是學生在教育過程中所出現(xiàn)的特有的學習心理、品格形成的心理及其規(guī)律。從某種意義上說，教育心理學是普通心理學在具體領(lǐng)域的應(yīng)用學科。

        6、為什么說教育心理學是研究學校教育情境中學、教、環(huán)境三者互動時的心理活動及其規(guī)律的科學？

        學校教育中有三個核心因素，即教、學與環(huán)境。

        （1）“教”即教師按社會旨意對學生進行教書育人，是施教的主體，并起主導作用。

        （2）“學”即學生通過學習去接受教師和群體所給予的廣泛影響而獲得各方面的知識與技能，使能力、品格、個性得以成長，學生也是學習中有能動性的主體。

        （3）教與學一刻也離不開環(huán)境對它們的制約和影響，而教與學的成效也會相應(yīng)地引起社會的反響和學校情境的變化。

        三者構(gòu)成一個互動的系統(tǒng)。學校中的一切現(xiàn)象、問題與發(fā)展，都是由這個互動系統(tǒng)造成的。

        7、教育心理學與兒童心理學的關(guān)系。

        兒童心理學是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學科，它是從縱向角度研究兒童心理的發(fā)生、發(fā)展的全程，而教育心理學是從橫向角度研究某種教學、教育條件或措施與學生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。他們是相互交錯、彼此補充的研究領(lǐng)域。

        三、論述題

        小學教育心理學第二章、學習、教育與發(fā)展

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