湖南自考小學(xué)教育專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)課程00466分章節(jié)復(fù)習(xí)資料（12）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，自考小學(xué)教育專業(yè)00466發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料（12），本系列按每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)介紹了發(fā)展與教育心理學(xué)課程的內(nèi)容，共分為三十四篇，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)參考。

第三節(jié)小學(xué)生個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P153

一、個(gè)性的發(fā)展P153

（一）自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身特點(diǎn)的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重視組成部分。自我意識(shí)不是先天具有的，而是在后天社會(huì)生活實(shí)踐中，主體與環(huán)境相互作用下形成的。小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)。

1.自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展

2.從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展

3.從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展

（三）性格

小學(xué)生性格發(fā)展的速度和側(cè)面不同，通過大規(guī)模研究（朱智賢，1990），發(fā)現(xiàn)小學(xué)生性格發(fā)展的總趨勢(shì)是：①小學(xué)生的性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高；②二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性，四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)。

直接影響小學(xué)生性格發(fā)展的主要因素有：①家庭教育方式；②學(xué)校教育；③社會(huì)傳統(tǒng)主義；④父母和教師和期望。

二、社會(huì)性的發(fā)展P154

（一）同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是小學(xué)生除父母及親屬以外的一種重要的社會(huì)關(guān)系，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的一個(gè)重要手段。

（1）班集體的發(fā)展

（2）自發(fā)團(tuán)體的發(fā)展

小學(xué)生自發(fā)團(tuán)體可分為以下幾類：第一，親社會(huì)團(tuán)體。即被社會(huì)肯定的團(tuán)體，如學(xué)雷鋒小組；第二，排社會(huì)團(tuán)體。即有各種共同興趣的團(tuán)體，如課外興趣小組；第三，以社會(huì)團(tuán)體。即被社會(huì)所反對(duì)的團(tuán)體，如盜竊集團(tuán)等。

2.同伴團(tuán)體的發(fā)展過程

有人（廣田君美，1988）對(duì)小學(xué)生的同伴團(tuán)體的形成與發(fā)展進(jìn)行了研究，提出有五個(gè)發(fā)展時(shí)期：

第一，孤立期（一年級(jí)上半學(xué)期）。處于該時(shí)期的小學(xué)生還沒有形成一定的團(tuán)體，各自正在探索與誰(shuí)交朋友。

第二，水平分化期（一至二年級(jí)）。處于該時(shí)期的小學(xué)生，因空間的接近，如同桌、同路等因素而建立起一定的聯(lián)系。

第三，垂直分化期（二至三年級(jí)）。處于該時(shí)期的小學(xué)生，因?qū)W習(xí)水平和身體能力的高低，分化出屬于支配地位和被支配地位的學(xué)生。

第四，部分團(tuán)體形成期（三至五年級(jí)）。處于該時(shí)期的小學(xué)生，開始分化并形成了若干個(gè)小集團(tuán)，出現(xiàn)了統(tǒng)帥小集團(tuán)的領(lǐng)袖人物，團(tuán)體成員的團(tuán)體意識(shí)加強(qiáng)，出現(xiàn)了制約團(tuán)體成員的行為規(guī)范。

第五，集體合并期（五年級(jí)以后）。

（二）社會(huì)認(rèn)知

1.社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)

社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是：

第一，從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部特征的注意發(fā)展到對(duì)更深刻的品質(zhì)特征的注意。

第二，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即從問題的某個(gè)方面發(fā)展到從多個(gè)方面、多個(gè)維度來看問題。

第三，從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維。

第四，從對(duì)個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心發(fā)展到關(guān)心他人利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

第五，從具體思維發(fā)展到抽象思維。

第六，從彌漫性的、間斷性的想法發(fā)展到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思想。

所謂角色采擇，是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。有人發(fā)現(xiàn)兒童的角色采擇技能的發(fā)展經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：

階段0，自我中心的或無差別的觀點(diǎn)（約3-6歲）。

階段1，社會(huì)——信息角色采擇（6-8歲）。

階段2，自我反省角色采擇（8-10歲）。

階段3，相互性角色采擇（10-12歲）。

階段4，社會(huì)和習(xí)俗系統(tǒng)的角色替換（12-15歲以上）。

以上由湖南自考生網(wǎng)提供！