湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量學(xué)習(xí)內(nèi)容（7）

16、觀察分?jǐn)?shù)：如果從測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中實(shí)際得到的被試分?jǐn)?shù)叫觀察分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)：被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值。測(cè)量誤差：觀察分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)的差就是測(cè)量誤差。信度系數(shù)：利用同一測(cè)驗(yàn)向同一批被試重測(cè)兩次所得的兩批獨(dú)立測(cè)值，求出其間的相關(guān)系數(shù)，就可利用這種重測(cè)相關(guān)系數(shù)作為測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)值。這樣的相關(guān)系數(shù)就叫信度系數(shù)。穩(wěn)定性系數(shù)：由于重側(cè)法十分強(qiáng)調(diào)特質(zhì)的穩(wěn)定性，所以用這種方法求取的信度系數(shù)就叫做穩(wěn)定性系數(shù)。等值性系數(shù)：用平行形式相關(guān)求得的信度系數(shù)，因?yàn)樘貏e強(qiáng)調(diào)兩測(cè)驗(yàn)形式的等值關(guān)系所以又叫等值性系數(shù)

17、測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤：實(shí)際測(cè)驗(yàn)中所得測(cè)值偏離真分?jǐn)?shù)的程度叫做測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤可記為SEM。測(cè)驗(yàn)效度：測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測(cè)行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在類似或某種特定情境下行為表現(xiàn)的有效性。結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。效度系數(shù)：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)測(cè)量值間的相關(guān)系數(shù)叫效度系數(shù)

18、安置性測(cè)驗(yàn)：學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時(shí)確定學(xué)生實(shí)有水平以便針對(duì)性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測(cè)驗(yàn)。形成性測(cè)驗(yàn)：在教學(xué)進(jìn)行過程中實(shí)施的用于檢查學(xué)生掌握知識(shí)和進(jìn)步情況的測(cè)驗(yàn)，這可為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。診斷性測(cè)驗(yàn)：為探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因而施測(cè)的一類測(cè)驗(yàn)。終結(jié)性測(cè)驗(yàn)：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時(shí)，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測(cè)驗(yàn)，稱為終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

19、常模參照測(cè)驗(yàn)：實(shí)是參照著常模使用相對(duì)位置來描述測(cè)驗(yàn)成績(jī)水平的一種測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作出解釋的一類測(cè)驗(yàn)。職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：測(cè)量人的某種潛能，從而預(yù)測(cè)人在一定職業(yè)領(lǐng)域中成功可能性的心理測(cè)驗(yàn)

20、能力傾向：一個(gè)人獲得新的知識(shí)、能力和技能的內(nèi)在潛力

21、確定性現(xiàn)象：在相同的條件下其結(jié)果也一定相同的現(xiàn)象。不確定性現(xiàn)象：在相同的條件下其結(jié)果卻不一定相同的現(xiàn)象，又稱隨機(jī)現(xiàn)象

22、隨機(jī)變量：我們稱記錄各種隨機(jī)試驗(yàn)結(jié)果的變量為隨機(jī)變量。概率：通俗地說，某事件發(fā)生的概率就是該事件發(fā)生的可能性大小記作為P（A）

23、正態(tài)分布是連續(xù)性隨機(jī)變量中常見的一種概率分布形態(tài)也稱常態(tài)分布?？傮w：我們把客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體稱為總體。樣本：從總體中抽取的部分個(gè)體組成的群體稱為樣本。統(tǒng)計(jì)量：在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)我們稱其為參數(shù)，應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算的各種特征量數(shù)我們稱其為統(tǒng)計(jì)量。抽樣分布：從一個(gè)總體中隨機(jī)抽取若干個(gè)等容量的樣本，計(jì)算每個(gè)樣本的某個(gè)特征量數(shù)，由這些特征量數(shù)形成的分布，稱為這個(gè)特征量數(shù)的抽樣分布

24、小概率事件：在教育統(tǒng)計(jì)中常常把概率取值小于0.05或小于0.01的隨機(jī)事件稱為小概率事件。小概率事件原理：認(rèn)為小概率事件在一次抽樣中不可能發(fā)生的原理

25、統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平：在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的顯著性水平。記為α。虛無假設(shè)又稱為原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H0表示。虛無假設(shè)在假設(shè)檢驗(yàn)中將被視作為已知條件而應(yīng)用，因此虛無假設(shè)應(yīng)是一個(gè)相對(duì)比較明確的陳述命題，一定要含有“等于什么”的成分。備擇假設(shè)又稱解消假設(shè)，研究假設(shè)等，以符號(hào)H1表示。備擇假設(shè)作為虛無假設(shè)的對(duì)立假設(shè)而存在，因此它也是一個(gè)陳述命題，備擇假設(shè)是對(duì)虛無假設(shè)的否定