湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00431教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)筆記（5）

38.學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟(1)確定期望的狀態(tài)主要是指期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的能力水平(2)確定現(xiàn)狀主要是指確定學(xué)習(xí)者能力素質(zhì)的現(xiàn)狀。無論是確定期望的狀態(tài)還是學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，都可以采用測(cè)試、編制調(diào)查表或問卷、觀察和座談等方法來收集數(shù)據(jù)(3)分析產(chǎn)生差距的原因能否不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就可以消除“差距”，如調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間，采用更好的教材 

39.確定學(xué)習(xí)需要的方法

按不同期望值作為參照系分：

1.內(nèi)部參照需要分析法

內(nèi)部參照分析法是由學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)(或工作要求)對(duì)學(xué)習(xí)者的期望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)(工作)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

分析方法：組織機(jī)構(gòu)的期望與現(xiàn)狀作比較

數(shù)據(jù)收集的方法:由于目標(biāo)存在于機(jī)構(gòu)的內(nèi)部，所以關(guān)于期望的狀態(tài)只需查閱機(jī)構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)方案和訪問內(nèi)部目標(biāo)決策者就可以得到。

方法可用問卷法、觀察法、直接測(cè)試的方法等。

2.外部參照需要分析法

根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)(或職業(yè))的要求來確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一 種分析方法。

分析方法:社會(huì)的期望與現(xiàn)狀作比較

數(shù)據(jù)收集的方法:先收集與確定與期望值相關(guān)的社會(huì)需求的信息，如對(duì)專家訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研等方式。

關(guān)于期望值的確定，要反映社會(huì)未來對(duì)學(xué)生的期望信息，這需要預(yù)測(cè)。關(guān)于預(yù)測(cè)，可用特爾菲方法(Delphi)。

3.自身需要分析法

根據(jù)自身期望值衡量自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一 種分析方法。

分析方法:自身的期望與現(xiàn)狀作比較

40.學(xué)習(xí)需要分析中的注意點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的差距與需要，而不是教師的差距與需要，更不是對(duì)教學(xué)過程、手段的具體需要。2.學(xué)習(xí)需要分析首先并不是為了決策，更重要的是為了教學(xué)診斷。3.獲取的數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠。4.如果教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)由一組人共同完成，那么必須保證小組成員對(duì)期望值和差距有相同的理解。5.要以行為結(jié)果來描述差距，以避免模糊描述帶來的歧義理解。6.要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)需要的有效性提出疑問和作出檢驗(yàn)。

41.資源一般指能支持開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng).解決教學(xué)問題的所有人力、物力和財(cái)力.而約束條件則指對(duì)教學(xué)問題起限制或直接阻止作用的事物-----人、 才、物.

42.學(xué)習(xí)內(nèi)容：就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍指學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，深度規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)深淺程度和能力的質(zhì)量水平。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，也為教學(xué)順序的安排奠定了基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析既與“學(xué)什么”有關(guān)，又與“如何學(xué)”有關(guān)。

43.學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)層次

44.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容一般可以采用下列步驟：1、選擇與組織單元   2、確定單元目標(biāo)3、確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別4、評(píng)價(jià)內(nèi)容5、分析任務(wù) 6、進(jìn)一步評(píng)價(jià)內(nèi)容

 45.學(xué)習(xí)任務(wù)一般可以分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和態(tài)度（情感）三大類。

46.學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則（1）科學(xué)性原則（2）可接受性原則（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合（4）體現(xiàn)學(xué)科特色

47.單元的選擇

 學(xué)校教師一般按單元組織教學(xué)。單元指一門課程內(nèi)容的劃分單位，隨著學(xué)科的特點(diǎn)不同進(jìn)行的劃分也不同。