湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00431教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)筆記（15）

121.教學(xué)組織形式有三種：

1.集體授課教師對(duì)一個(gè)班級(jí)或一組學(xué)生，在不定期的時(shí)間間隔內(nèi)傳遞數(shù)學(xué)信息。在較小班級(jí)中教師與學(xué)生可能有一定程度的雙向交流，但通常學(xué)生是被動(dòng)地接受信息。

優(yōu)點(diǎn):①它是傳統(tǒng)的教學(xué)形式,教師和學(xué)生習(xí)慣上都容易接受。②教師對(duì)它熟悉而有經(jīng)驗(yàn)，因此容易備課。③能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)呈示較多信息。④能同時(shí)面對(duì)大量學(xué)生上課，有一定的規(guī)模效益。⑤能在講課過(guò)程中隨機(jī)增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏。⑥有些教師感到能此維持或建立自己對(duì)學(xué)生的權(quán)威。

缺點(diǎn):①教師管理教學(xué)活動(dòng)的精確度較低,使某些特定的教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的效果.②學(xué)生常常消極地聽(tīng)講、看板書(shū)或做筆記，很少有機(jī)會(huì)與教師交換看法，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。③客觀上難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，所有的學(xué)生被迫接受一個(gè)進(jìn)度，按照教師的講授速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。④教師在單純講授，特別是在演講時(shí)，難以獲得關(guān)于學(xué)生產(chǎn)生誤解和遇到困難的反饋信息。⑤單純的言語(yǔ)講授容易引起學(xué)生的注意力隨時(shí)間的延長(zhǎng)而迅速下降，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也往往只能記住很短時(shí)間。⑥不適宜傳授動(dòng)作技能，對(duì)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)也效果甚微。

適用:①導(dǎo)入新課題的目標(biāo)和要求，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。②介紹課題的一般背景知識(shí)或必需的預(yù)備技能。③系統(tǒng)講解題范圍內(nèi)的觀點(diǎn)和材料。④介紹專業(yè)領(lǐng)域新近的發(fā)展情況。⑤邀請(qǐng)外來(lái)專家演講或放映電影、錄像等，而這些資源不可能由學(xué)生個(gè)人或小組獨(dú)⑥進(jìn)行課題或單元的復(fù)習(xí)、小結(jié)。目前發(fā)展的趨勢(shì)是減少教師花費(fèi)在集體授課的時(shí)間，更多地安排個(gè)別學(xué)習(xí)和小組相互作用，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2.個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)生自己來(lái)完成：當(dāng)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)知領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都可以通過(guò)這種形式來(lái)達(dá)到。

優(yōu)點(diǎn):① 精心設(shè)計(jì)的自學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)原則，從而提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。② 允許程度各異的學(xué)生都按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每人學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效。③ 要求學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)、自負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，這有助于在其他教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為形成良好習(xí)慣。④ 允許教師花更多時(shí)間去關(guān)注個(gè)別學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用。⑤ 學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

缺點(diǎn):① 若長(zhǎng)期把它作為唯一的教學(xué)形式,可能會(huì)減少師生這間和學(xué)生之間的相互作用。②若用單一途徑和固定不變的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)感到單調(diào)無(wú)味。③不是以所有的學(xué)生和教師都適用。④學(xué)生應(yīng)有的自覺(jué)性。    ⑤通常需要教學(xué)小組協(xié)作準(zhǔn)備，并配有輔助設(shè)施，因此，備課復(fù)雜、費(fèi)用較高。使用要點(diǎn)① 根據(jù)所要求的教學(xué)目標(biāo)精心選擇和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的活動(dòng)和各種不同內(nèi)容、不同媒體的資源。② 仔細(xì)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容劃分成較小的獨(dú)立步子，每個(gè)步子一般只包含單人知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真安排各人步子的學(xué)習(xí)程序。③ 通過(guò)一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情，以便在進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)之前，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一步內(nèi)容的掌握程度。④ 必須讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次成功，充滿信心地前進(jìn)。⑤ 教師要盡可能多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時(shí)給幫助；激勵(lì)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，及時(shí)給予強(qiáng)化。個(gè)別化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)層次不盡相同。

3.小組相互作用

優(yōu)點(diǎn)① 特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好人際關(guān)系。② 認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。③ 有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。通過(guò)向其同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理，學(xué)生還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。④ 教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生進(jìn)步較慢，哪些學(xué)生需要給予鼓勵(lì)或糾正。⑤ 教師能全面了解教學(xué)過(guò)程各人階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。缺點(diǎn):① 組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要,稍有疏忽就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。② 沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長(zhǎng)篇講課的俗套，而這對(duì)于師生相互作用是不適宜的。③ 難使小組的有成員都積極參與活動(dòng)。④ 教學(xué)進(jìn)度不容易控制。

使用要點(diǎn)① 為使學(xué)生較為受益，相互作用小組最多不超過(guò)12人，理想人數(shù)視不同活動(dòng)方式而定。② 不組活動(dòng)安排在教師向全班講課或?qū)W生個(gè)人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效。③ 小組活動(dòng)應(yīng)該圍繞大班聽(tīng)課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開(kāi)回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。④ 如有必要，教師應(yīng)在比較緩慢的進(jìn)程中少量呈示教材，防止變相以"講"為主。⑤ 有些活動(dòng)可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。⑥ 具體活動(dòng)方式盡量多樣化，可利用各種討論、角色扮演、個(gè)案研究、模擬、游戲、參觀等有效的方式進(jìn)行。

三種形式之間要有某各程度的平衡，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互彌補(bǔ)和促進(jìn)。當(dāng)前的學(xué)校教育的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要適當(dāng)減少集體授課的時(shí)間；要有讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的意識(shí)，并努力創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)的條件和資源；要提供足夠的小組相互作用的活動(dòng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用適當(dāng)?shù)慕M織形式部是有助于教學(xué)的。