湖南自考復(fù)習(xí)資料：小學(xué)教育專業(yè)00431教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)復(fù)習(xí)第一章

　　第一章

　　教學(xué)環(huán)節(jié)包括1、陳述目標(biāo)2、分析任務(wù)3、確定學(xué)生原有水平4、課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)5、實(shí)施教學(xué)6評(píng)定

　　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。被稱為系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)特征

　　1、 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)

　　2、 必須基于有人類學(xué)習(xí)的研究

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行

　　4、教學(xué)要有短期的和長期的兩種設(shè)計(jì)

　　5、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)的發(fā)展

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理論的起源

　　1、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出的五階段教學(xué)過程模式(分析、綜合、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法或預(yù)備、提示、比較、概括和應(yīng)用)是最早出現(xiàn)的系統(tǒng)指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。

　　2、凱洛夫教學(xué)過程模式設(shè)計(jì)即教學(xué)過程劃分為組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、進(jìn)行新課、鞏固新教材和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。并規(guī)定了每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間以及老師的行為。

　　3、赫爾巴特和凱洛夫教學(xué)論指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備和計(jì)劃工作稱為傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　4、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的局限性 第一、缺乏現(xiàn)代學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)，它所依據(jù)的學(xué)習(xí)論單是哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論。第二、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重教忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三、缺乏系統(tǒng)觀。

　　5、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的前提條件 第一 是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展為前提條件。第二還需要基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的教學(xué)論的發(fā)展為前提條件。

　　6、加涅的《學(xué)習(xí)的條件》為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)提供了牢固的心理學(xué)基礎(chǔ)。突出貢獻(xiàn)是

　　(1)提出了學(xué)習(xí)結(jié)果及其分類框架。

　　(2)論述了促進(jìn)不同類型的學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部條件

　　(3)論述了學(xué)習(xí)的一般過程

　　(4)提出了檢測(cè)每類學(xué)習(xí)結(jié)果是否出現(xiàn)的行為標(biāo)準(zhǔn)。加涅在學(xué)習(xí)條件研究的基礎(chǔ)上于1985年提出他的教學(xué)論觀點(diǎn)。其教學(xué)論被稱為任務(wù)分析教學(xué)論其基本思想是為不同的學(xué)習(xí)結(jié)果提供不同的教學(xué)。

　　7、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容與環(huán)節(jié)

　　1974年加涅推出了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書，標(biāo)志現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生。

　　8、加涅教學(xué)設(shè)計(jì)原理的基本觀點(diǎn)是

　　1中小學(xué)生不論學(xué)習(xí)何種學(xué)科，所習(xí)得的結(jié)果總是可歸入言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度5種類型中。2每種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)在性質(zhì)不同，外在行為表現(xiàn)不同，有效學(xué)習(xí)的條件也不同3、教學(xué)設(shè)計(jì)中引入任務(wù)分析。4、根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果導(dǎo)出教學(xué)過程選擇適當(dāng)教學(xué)方法和媒體，以及安排相應(yīng)的師生活動(dòng)。5、對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到并提出修改教學(xué)的意見。

　　9加涅教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括1、確定具體教學(xué)目標(biāo)2、分析教學(xué)任務(wù)3、設(shè)計(jì)教學(xué)序列4、安排教學(xué)事件5、選擇與使用教學(xué)媒體6、單課的設(shè)計(jì)7、選擇與使用教學(xué)傳輸系統(tǒng)8、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　10現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)

　　第一確定教學(xué)目標(biāo)，第二分析教學(xué)目標(biāo)，第三分析學(xué)生和環(huán)境，第四陳述作業(yè)目標(biāo)。第五開發(fā)評(píng)估工具，第六選擇與開發(fā)教學(xué)策略，第七發(fā)展與選擇教學(xué)材料，第八設(shè)計(jì)與進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，第九修正與補(bǔ)救教學(xué)。

　　11影響現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的兩因素一是學(xué)習(xí)論和教學(xué)論的發(fā)展二是教學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展

　　第二節(jié)

　　教師專業(yè)培訓(xùn)如何展開

　　一是教育方針、政策、教育與教學(xué)觀念以及師德層面上的培訓(xùn)

　　二是教育與教學(xué)的一般過程、原則、方法的知識(shí)與技能培訓(xùn)。

　　三是學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施層面上的培訓(xùn)。

　　教師專業(yè)培訓(xùn)中引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

　　1、徹底更新教師專業(yè)培訓(xùn)體系和內(nèi)容2、加速教師專業(yè)發(fā)展3、促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的科學(xué)化。