本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，湖南自考護理學專業(yè)：03201護理教育導論 復習資料（3）本系列資料分為十七章，詳細列舉了護理教育導論課程考核的簡答題，以供同學們復習參考。
簡述文獻法的實施步驟
確立護理教育的研究方向和題目
收集文獻資料
閱讀文獻資料
綜合分析整理有關文獻
確立提綱
在此查閱和閱讀文獻
寫出研究報告或文獻綜述
簡述護理研究中比較法的步驟
描述、解釋、并列、比較
簡述統(tǒng)計資料的分類
無序分類變量資料
數(shù)值變量資料
有序分類變量資料
簡述以華生為代表的行為主義理論的主要觀點。
①在教育心理學研究中應該摒棄內(nèi)省的方法，即放棄對學習認知過程的研究。
②觀察和研究應只限于動物和人的學習行為，且重點是客觀實驗，而不是主觀推測。
③大多數(shù)學習行為是通過刺激和反應的聯(lián)結學會的，從動物實驗的結果可以推知到人類，因為動物與人的行為區(qū)別僅在于復雜程度的不同。
④人類的學習是為了形成適應社會生活的行為。人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產(chǎn)物。
⑤人的各種復雜情緒都是通過條件反應而逐漸形成的。
簡述桑代克理論的主要觀點
學習的聯(lián)結學說與試誤說
學習律：準備律
練習律：包括應用律與失用律
效果律
簡述斯金納學習理論的主要觀點
學習行為：斯金納認為有機體的學習行為可分為兩類，一類是應答性行為一類是操作性行為；
強化原則：通過實驗，總結出具有四個強化原則：正性強化、負性強化、強化消退、懲罰；
強化程序：不同的強化類型可以導致不同的行為反應速度。
強化程序包括：持續(xù)性強化和間斷性強化。間斷性強化又分為：
A．固定間隔強化：反應在固定的時間間隔里被強化。間隔越短，反應越快。
B．變化間隔強化：強化發(fā)生在變化的時間間隔里，有時長，有時短。
C．固定比率強化：強化發(fā)生在預定的若干次反應之后。
D．變化比率強化：強化不是按預定的反應次數(shù)進行，而是發(fā)生在變化的反應次數(shù)之后。
簡述不同類型強化程序?qū)π袨榉磻俣鹊挠绊憽?/span>
①在固定間隔的強化中，強化之間的時間間隔越短，動物的反應速度就越快。
②比率強化比時間間隔強化反應的速度快，這可以通過強化對動物的影響來解釋，因為比率強化可以使動物通過加快其反應速度來使強化發(fā)生得更為經(jīng)常，相反，在時間間隔強化里，反應的速度對于強化的給予沒有影響，因為強化的發(fā)生僅僅依賴于時間。
③變化的強化程序比固定的強化程序造成的反應速度快，因為動物不知何時可以得到強化，因而只能通過不斷地反應來獲得強化。其中變化比率強化可以帶來持續(xù)的高反應速度，動物通過極快的反應以便在若干次不定的反應之后獲得強化，這種強化程序甚至可以使動物疲勞至死。因此，在變化比率強化時，由于強化是在變化的數(shù)量之后給予的，動物不知哪次行為反應可以獲得強化，因而會不斷得反應，從而使這種強化程序?qū)π袨橄Ь哂凶顝姷牡挚沽Α?/span>
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