本文由湖南自考生網為大家提供，湖南自考護理學專業(yè)：03201護理教育導論 復習資料（5）本系列資料分為十七章，詳細列舉了護理教育導論課程考核的簡答題，以供同學們復習參考。
簡述保持記憶減少遺忘的方法
學習材料要適量
有意義有組織的才來哦比無意義的材料跟更容易記住并保持長久
學習材料的熟記程度和有效方式有助于減少遺忘
合理組織復習，以使記憶痕跡不斷得到強化和鞏固
敬愛念書
簡述影響記憶與遺忘的因素。
①首先，學習材料要適量，而且有意義、有組織的材料比無意義的材料更易記住并保持長久。
②其次，學習材料的熟記程度和有效方式也影響記憶。有助于學生記憶的技巧有軌跡法、轉變語言的方法、記住關鍵詞的方法、首字母縮略詞法，等等。
③最后，是要合理組織復習，以使記憶痕跡不斷得到強化和鞏固。應注意：a。及時復習與經常復習相結合；b。分散復習與集中復習相結合；c。反復閱讀與嘗試回憶相結合。
簡述認知理論在護理教育中的應用。
認知發(fā)現學習理論的代表布魯納有關學科結構的理論意義十分深遠，在護理教育中具有重大的應用價值。護理教師必須應用該理論的主要觀點，在講授新內容之前，解釋最基本的結構和原理。在介紹一門新科目時，于最初階段就介紹許多細節(jié)的內容是無益的，更合理的方法是先描述其基本的輪廓。
指導性的發(fā)展會在學習中產生良好作用。護理教師首先讓學生去發(fā)現在學習有關課目內容時所遇到的一些列問題，然后激勵他們利用資料區(qū)尋找答案，這種方式可以使學生從主動學習中得到能力的訓練。發(fā)現學習法也可以用于實驗室的討論活動，學生會努力去解釋為是么會產生某些反應和某些現象，這樣，教學過程就會稱為探索知識的過程。學生利用教師所提供的材料，自己去發(fā)現，回答自己的疑問，解決自己形成的問題，從而減少對教師和教材的依賴性，也培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時，發(fā)展了學生推理和觀察的能力。
布魯納的發(fā)現學習理論的主要觀點：
A、重視學科/課程的基本結構，如講授內科/外科/兒科護理學等課程時應該理解該課程的結構或基本結構。
B、運用信息的編碼系統(tǒng)；
C、提倡發(fā)現的學習。
簡述布魯斯認為的發(fā)現的學習作用：
A、提高智慧的潛力；
B、使外來動機向內在動機轉移；
C、學會發(fā)現試探法；
D、有助于知識的記憶。
簡述干擾理論。
干擾理論認為遺忘是由于其他記憶的干擾引起的。有兩種情況：
①逆反干預：新記憶的東西與以前學習的內容相作用時會產生干擾作用，新知識的學習影響了對舊內容的記憶。
②前作用干預：先前學習的知識對后來的學習產生干擾。
簡述人本主義理論的主要觀點。
①強調情感、態(tài)度和價值觀在學習中的重要作用，人本主義心理學強調學習行為中人的因素。人本主義理論學家認為學習是人自我實現的過程，應該相信任何正常的學習者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能。
②重視人的價值和人格的發(fā)展。人本主義理論認為必須關心人的尊嚴、人的各層次需要，必須充分重視人的主觀能動性、自身價值和創(chuàng)造性，學習過程應能促進人類的成長、個體的滿足以及自我實現等等。
③強調教育要以學習者為中心。人本主義者認為必須把學習者作為學習活動的主體，在學習上，應給學生以自己選擇方式的機會。教學的任務是創(chuàng)造一種有利于學生發(fā)揮潛能的情境，使其學習潛能得以充分發(fā)展。
簡述人本主義理論在護理教育中的應用。
①重視師生關系；②讓學生參與教學活動；③接受學生具有個體差異；④教師是幫助者和促進者；⑤重視課堂氣氛；⑥使用學習合同。
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