自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：護(hù)理教育導(dǎo)論 03201簡答題型復(fù)習(xí)資料（6）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，湖南自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：03201護(hù)理教育導(dǎo)論 復(fù)習(xí)資料（6）本系列資料分為十七章，詳細(xì)列舉了護(hù)理教育導(dǎo)論課程考核的簡答題，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)參考。

簡述成人教育的過程設(shè)計。

①創(chuàng)建學(xué)習(xí)氣氛。

②由學(xué)習(xí)者參與共同計劃。

③由學(xué)習(xí)者參加確定學(xué)習(xí)的需要。

④由學(xué)習(xí)者參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑤由學(xué)習(xí)者參與設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，這也是學(xué)習(xí)合同的一個組成部分。

⑥幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)計劃，這也屬于學(xué)習(xí)合同的一個組成部分。

⑦由學(xué)習(xí)者參與對其學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。這種評價應(yīng)給包括定性評價也包括定量評價。通過自我評價可使學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。

成人教育模式與兒童教育模式的主要不同點：

兒童教育模式

成人教育模式

A、學(xué)習(xí)者的概念

依賴型

自我定向性

B、學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷

沒有

有

C、學(xué)習(xí)的意愿

與年齡相關(guān)

與需要相關(guān)

C、學(xué)習(xí)的傾向性

以內(nèi)容為中心

以任務(wù)/問題為中心

D、學(xué)習(xí)的動機(jī)

外在的：如壓力

內(nèi)在的：如自尊和自信需要

成人教育理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用:

A、促進(jìn)自我定向;

B、應(yīng)用經(jīng)驗

C、滿足學(xué)習(xí)的意愿;

C、關(guān)注學(xué)習(xí)的傾向性;

D、激發(fā)內(nèi)在動機(jī)。

合作學(xué)習(xí)4個基本特點/主要觀點:

A、合作學(xué)習(xí)是由一名學(xué)習(xí)管理者而不是一個象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)材料。

B、學(xué)生通過與其他學(xué)員一起主動地參與學(xué)習(xí)來對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

C、合作學(xué)習(xí)的前提是堅信小組工作比個體單獨學(xué)習(xí)效果好。

D、學(xué)習(xí)的動力來源于有計劃的與同伴的相互作用。

簡述合作學(xué)習(xí)的基本原則。

①所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我發(fā)展的前提下為學(xué)生提供指導(dǎo)方向；

②小組工作極為重要；

③協(xié)同作用原則。

人類動作技能的主要組成部分有：

成熟依賴性技能、教育相關(guān)性技能、固有價值技能。

操作技能的評價標(biāo)準(zhǔn)

A、感知能力B、準(zhǔn)備狀況C、模仿D、自然化E、演示F、適應(yīng)性J、創(chuàng)造性

簡述操作技能的遷移：

（1）是指一項技能對另一項技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用稱正遷移，產(chǎn)生消極、抑制的作用稱負(fù)遷移。

（2）已有的技能對新學(xué)習(xí)技能的影響叫前攝遷移，而新學(xué)習(xí)的技能對已有技能的影響叫倒攝遷移。

因此，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練時應(yīng)促進(jìn)正遷移、前攝遷移和倒攝遷移預(yù)防負(fù)遷移。

操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用

A、提供一個有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境；

B、進(jìn)行技能分析；

C、明確操作程序；

D、評估學(xué)生的起點行為；

E、以正常速度進(jìn)行示范；

F、采用整體學(xué)習(xí)或分項學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行操作技能的教學(xué)；

G、安排足夠的練習(xí)時間；

H、為學(xué)生的操作提供增強(qiáng)性反饋；

I、促進(jìn)技能的遷移（正遷移、前攝遷移、倒攝遷移）。

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