自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：護(hù)理教育導(dǎo)論 03201簡答題型復(fù)習(xí)資料（8）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，湖南自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：03201護(hù)理教育導(dǎo)論 復(fù)習(xí)資料（8）本系列資料分為十七章，詳細(xì)列舉了護(hù)理教育導(dǎo)論課程考核的簡答題，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)參考。

簡述綜合性護(hù)理課程的特點(diǎn)。

①課程機(jī)構(gòu)是由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)解決問題的過程。

②學(xué)生在追求興趣的過程中會(huì)碰到某些必須加以克服的困難和障礙。

③這些困難則構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中想要解決的問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

簡述以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。

根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標(biāo)和服務(wù)的需要，以及發(fā)展為什鼓舞的策略來確定護(hù)理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期水平，采用促使學(xué)生更快成長的方法來傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)每門課程所規(guī)定的知識(shí)、技能和貪瀆，均應(yīng)是解決國內(nèi)問題所必需的。全部課程的買的在于發(fā)展高層次護(hù)士所必需的能力，以使之能處理與本國衛(wèi)生保健相關(guān)的護(hù)理問題。

以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程設(shè)置傾向于竭力強(qiáng)調(diào)教育和課程內(nèi)容在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的作用，社會(huì)需要?jiǎng)龠^人的需要，全面教育的目的在于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

簡述教育目標(biāo)的組成。

①表明學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞。

②實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的條件。

③評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)。

簡述教育目標(biāo)的意義

A、保證教學(xué)活動(dòng)始終按計(jì)劃向預(yù)期目的進(jìn)行；

B、是組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法的前提和依據(jù)；

C、是評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。

教育目標(biāo)的特點(diǎn)：

A、相關(guān)性

B、明確性

C、可測(cè)量性

D、可行性

簡述認(rèn)知領(lǐng)域包括的內(nèi)容

A、“知識(shí)”水平常用的動(dòng)詞有：定義、描述等。

B、“理解”水平常用的動(dòng)詞有：解釋、區(qū)分等。

C、“應(yīng)用”水平常用的動(dòng)詞有：計(jì)算、操作等。

D、“分析”水平常用的動(dòng)詞有：區(qū)別、識(shí)別等。

E、“綜合”水平常用的動(dòng)詞有：綜合、設(shè)計(jì)等。

F、“評(píng)價(jià)”水平常用的動(dòng)詞有：評(píng)價(jià)、斷定等。

簡述情感領(lǐng)域：

A、接受B、反應(yīng)C、賦予價(jià)值D、價(jià)值觀念組織化E、價(jià)值體系的性格化。

簡述精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域：

A、模仿B、操作C、精確D、連接E、自然化。

簡述行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向；

②促使教師更加詳細(xì)地檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；

③通過觀察學(xué)生的行為，使學(xué)生較容易達(dá)到目標(biāo)；

④目標(biāo)可以幫助學(xué)生們進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)；

⑤為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng)；

⑥學(xué)生更喜歡有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)其學(xué)習(xí)生活；

⑦可以為不同機(jī)構(gòu)相似課程的比較提供基礎(chǔ)；

⑧為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng)。

簡述行為目標(biāo)模式的局限性

使教育的領(lǐng)域變得狹隘

確定高水平的目標(biāo)很難，一次學(xué)生只集中在低水平的目標(biāo)上進(jìn)行

要在情感領(lǐng)域確定目標(biāo)似乎是不可能的

護(hù)士了對(duì)不可預(yù)測(cè)的而結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)

不可能陳述每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)

只能反映訓(xùn)練的領(lǐng)域不能反映教育的領(lǐng)域

指促進(jìn)了同一性而忽略了差異性

對(duì)個(gè)別教師及個(gè)別學(xué)生應(yīng)有不同的目標(biāo)。

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