湖南自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：護(hù)理教育導(dǎo)論 03201名詞解釋復(fù)習(xí)資料（2）

本文由湖南自考生網(wǎng)為大家提供，湖南自考護(hù)理學(xué)專業(yè)：03201護(hù)理教育導(dǎo)論名詞解釋復(fù)習(xí)資料（2）本系列資料分為四篇，詳細(xì)列舉了護(hù)理教育導(dǎo)論課程考核的中名詞解釋，以供同學(xué)們復(fù)習(xí)參考。

26應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S----R 

27強(qiáng)化消退：是指在反應(yīng)形成之后，如果繼續(xù)給予強(qiáng)化，費(fèi)用行為就會(huì)逐漸消退 

28 正性強(qiáng)化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。 

29 負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為再現(xiàn)的概率。 

30懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為避免這種后果而減少做出這種行為的概率。 

31感覺記憶：對(duì)所得到的刺激只記錄很短的一段時(shí)間。它是一個(gè)高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。 

32社會(huì)學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，換句話說，通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。 

33替代性強(qiáng)化：當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)會(huì)榜樣行為的可能性就增高。 

34自我強(qiáng)化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。人在行動(dòng)之前已制定好行為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就對(duì)自己進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 

35: 記憶：是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持及以后的再現(xiàn)(回憶或再認(rèn))的心理過程稱為記憶。 

36識(shí)記：是反復(fù)感知事物。在大腦中留下印象的過程，是記憶過程的開始和前提。人們識(shí)記事物具有選擇性，根據(jù)人在識(shí)記時(shí)有無明確目的性，識(shí)記可分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。 

37 保持：是過去經(jīng)歷過的事物在腦中得到鞏固的過程，是一種內(nèi)部潛在的動(dòng)態(tài)過程。 

38再現(xiàn)：包括再認(rèn)和回憶，它們都是對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶所儲(chǔ)存的信息提取的過程。 

39合作學(xué)習(xí)：一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。 

40操作技能：又稱動(dòng)作技能，是指借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將一些列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能。 

41技能的遷移：一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用（正遷移）或消極、抵制的作用（負(fù)遷移）。 

42學(xué)習(xí)的遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即將學(xué)習(xí)所得的知識(shí)、技術(shù)、概念、方法、原理以及情感和態(tài)度等變化地應(yīng)用。 43 前攝遷移：是指已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)。 

44 內(nèi)反饋：指來自于操作者本身的反饋，包括來自于操作者自身雞肉和關(guān)節(jié)的動(dòng)黨反饋，和由操作者本人可觀察到的行為效果獲得的反應(yīng)性反饋。 

45 外反饋：是指操作者以外的反饋，可由教師、同學(xué)、其他臨床教師等作出的反饋，這種反饋可以在操作中進(jìn)行，也可以在操作完成后進(jìn)行，這種反饋又稱為增強(qiáng)型反饋。 

46廣義的課程：對(duì)于“課程”一詞，我國(guó)教育學(xué)家一致認(rèn)為廣義的定義是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。 

47狹義的課程：根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目（對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目）。 

48隱蔽課程（潛在課程）：是利用有關(guān)學(xué)校組織、校園文化、社會(huì)過程和師生相互作用等方面給學(xué)生以價(jià)值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。 

49 綜合課程：又稱廣域課程，他主張實(shí)行分科教學(xué)，但又要克服學(xué)科課程分科過細(xì)這一缺點(diǎn)，采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的方法，以減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，于是產(chǎn)生了綜合課程。 

50核心課程：圍繞一些重大的社會(huì)問題， 以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€，具有明顯的跨學(xué)科性 

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